你中有我，我中有你

伍大霞 尤慶月

【摘 要】 要想建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。在小學語文教學中，教師適時恰當地應用多媒體輔助教學，能充分發揮學生學習的主動性，使其積極思考，變教師以教為主為學生以學為主，從而優化教學過程、提高教學質量。

【關鍵詞】 語文；多媒體；優化

社會的進步，時代的發展，多媒體教學設備紛紛涌入農村學校的課堂，讓農家孩子得以和多媒體近距離的接觸。筆者通過近幾年來的教學實踐，將多媒體合理運用于小學語文教學中，取得了一些良好的效果，現淺談如下幾點體會：

一、運用多媒體教學優勢，激發學生學習語文的興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣”是最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征，發揮多媒體的優勢，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如在教學《美麗的武夷山》一課時，我先讓學生觀看一段有關武夷山風光的錄像，然后提問學生：“你們從片中看到哪些美景？”學生們紛紛舉手暢談。有的說看到了美麗的九曲溪；有的說看到了造型奇特的三十六峰；有的說看到了武夷山的水很清……聲樂畫同步的演示，繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的武夷山。學生的學習興趣被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。可見，在教學中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，不僅活化課文內容情境，變抽象為具體，還可以充分激發學生學習語文的興趣。促使學生在輕松、愉悅的氛圍中更好、更快、更深地把握課文的內容。

二、運用多媒體教學創設教學情境，調動思維潛能

多媒體與語文教學的有機融合，使語言文字兼具圖文聲像并茂的特點，可以將學生帶入各種生活場景之中，使學生身臨其境，具體感悟到語言文字所描述的圖景，同時也培養了學生的觀察能力，啟發學生思維深層擴張，給課堂注入新的活力。《美麗的小興安嶺》是一篇優美的寫景文章。在這篇課文的教學中，為了讓學生更好地感受小興安嶺景色的美，理解課文中的一些重點詞句。我首先通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，將小興安嶺的四季美景圖一幅幅展現在學生面前。在優美的情境之中，學生感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受到了小興安嶺生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。學生在情境中感受，在情境中思考討論，不但發展了思維能力，而且得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。

三、運用多媒體教學，培養學生主動探究的能力、創新的意識

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人。”《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導主動、合作、探究的學習方式。”多媒體正逐漸成為學生嶄新的必備的學習工具，在多媒體與網絡輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為必然。如在教學《天外來客——隕石》時，在引導學生探究隕石是怎么形成的這個問題時，我首先讓學生到網上查詢。通過網上閱讀，了解隕石的形成過程。并且，我也用多媒體呈現了隕石和流星雨的圖片，讓學生更加詳細地了解隕石，知道了它在天上是星星，能發光，落到地面上就成了石頭。這樣，就更加強了學生對隕石的感知，激發他們探索的欲望。這一課，通過多媒體教學，既培養了學生主動探究的能力，又讓學生感受到了大自然的偉大力量。

四、運用多媒體教學，優化習作講評修改

新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。我班有一部分學生的作文寫得很不好，為了提高他們的寫作水平。我想何不借助網絡引導學生評改作文？沒想到，真的起到了事半功倍之效。利用網絡評改作文，能使學生“眼見為實，動手為真”。由于學生的作文已經輸入電腦，上課時老師可選擇有代表性的作文，把它投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，針對字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。學生直觀地感知了修改過程，對修改自己的習作就心中有數了。利用計算機的交互性，學生不但可以評改自己的習作，還可以評改其他同學的習作，擴大了交流范圍，同學間相互啟發、疏導與幫助，利用網絡的共享性、交互性、選擇性來指導學生修改作文，可讓學生進行“實戰演練”，真正領悟評改作文的方法。網絡給了學生一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，又為他們創造了相互啟發、疏導與幫助、取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。

在語文教學中，只要利用好多媒體，就可以優化課堂教學，提高教學質量，讓課堂教學效果更加明顯。所以，多媒體是提高語文教學質量不可或缺的有機要素，是提升學生語文素養的有力雙翼。教師只有正確地發揮多媒體的優勢，才能更好地讓它服務于語文課堂教學。

【參考文獻】

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[2] 于新耀. 小學語文作文教學中關于多媒體的應用[J]. 青少年日記（教育教學研究），2012（7）.