初中信息技術教學評價與實踐

梁園

【摘 要】 使用合理的實施教學評價，不僅能夠激發學生學習信息技術和應用信息技術的興趣，還能提高幫學生的信息素養，并且還能夠提高信息技術教學人員教學能力和教學水平。

【關鍵詞】 信息技術教學；學習結果；主體地位

初中信息技術教學中缺乏普遍的統一的評價標準，許多教師按照自身的愛好和理解制定教學評價體系，使得信息技術教學評價存在較大的片面性以及弊端。所以，根據信息技術所具備的學科特點，制定完整的、科學的和良好的教學評價體系，已經成為初中信息技術教師需要深入思考的重要問題。

一、初中信息技術教學評價中所存在的問題分析

1. 忽視學習過程，重視學習結果

此類評價方法，缺乏的是對全面評定學生作業完成中的創造能力、興趣愛好和情感態度，嚴重缺乏對學生合作意識、自主交流和自主參與意識的評價，更談不上激勵作用和鼓勵作用的發揮了。

2. 過度強調評價指標的完備和教學體系的嚴密

傳統的教學評價過度強調評價指標的完備性和教學評價體系的嚴密性，從課堂教學的效果、進度、內容和目的，到課堂教學的多媒體運用，甚至教態、板書和提問等，求全責備、面面俱到。

3. 未明確學生的主體性地位

傳統的教學評價觀點錯誤認為，課堂教學活動的主體是教師，教師不僅是知識的代表、權威和化身，同時也是知識的傳授者，教師的教學水平對學生的學習效果起著決定性的作用。

二、加強初中信息技術教學評價的有效途徑

1. 有機結合生活實踐和評價內容

初中信息技術教學諸多評價之間的聯系進行有機融合和貫穿，只有這樣才能夠將完整的教學評價系統構建起來。除此之外，教師還應當加入學生實際生活當中的評價內容，這樣不僅能極大地調動學生學習信息技術的熱情，還能促進學生知識體系結構的多樣化和豐富化，提高學生的創造能力。

2. 引入作品測評

在初中信息技術教學中引入作品測評能夠有效檢測學生的合作能力和創作能力。作品能夠很好地體現出學生的創造性思維，促使學生不斷迸發出創造的火花，能夠使學生發揮出自身的創意，因而引入作品測評是十分必要的。因為信息技術的課時相對較少，一般學生無法將一份作品單獨的完成，這便需要教師在教學規程中采取小組合作分工的方式，在小組成員的共同努力下完成作品。

3. 重視形成性評價

在初中信息技術教學過程當中，形成性評價在日常的教育教學中是重要的一個標準評價環節，形成性評價有著深入、全面、靈活和及時等諸多特點，始終貫穿在每節教學課程中。形成性評價不僅切實關注每個學生的發展，學生的整體素質水平也隨著評價信息的完善而不斷的提高。在完成評價以后，教師可以根據實際需要，采取學生自評互評、自動批閱、人工批閱或者人工抽查等形式對學生的作業情況進行評價，盡可能保證全面和客觀的評價學生。

總之，在初中信息技術教學評價和測評過程當中，教師應當高度重視學生的全面發展，注重評價的全面性和客觀性，創建科學的、特色化的初中信息技術教學評價體系，最大限度地激發學生的創作熱情和學習熱情，不斷提高初中信息技術教學效率和學生學習效率。

【參考文獻】

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[2] 李蕓蕓. 信息技術課堂教學評價實踐與思考[J]. 電子世界，2017（11）.