小學英語閱讀與寫作能力培養的實踐與探究

姜慧

在小學英語教育中，要想學好英語就必須要具備一定的英語寫作能力，加強對學生寫作能力的培養不僅有助于提高學生英語綜合水平，也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。陶行知先生提出“生活即教育”，也就是說生活中每時每刻都蘊含著教育的意義，小學作為英語學習的基礎階段，教師應如何引導學生在生活中積累豐富的詞匯，閱讀大量的英語材料，并采用多樣化的教學方式來鍛煉學生的英語寫作思維，培養其養成良好的思維習慣，從而不斷提高學生英語寫作水平？

一、培養學生的寫作興趣和寫作欲望

1.提高閱讀量，加強語言積累。

增加閱讀量也是提高學生英語寫作水平的重要手段之一。通過閱讀大量的英語材料能夠在有效加強學生語言積累的同時，幫助學生掌握更多豐富、常用的英語寫作句式。在為學生選取閱讀材料時，教師應結合不同年級學生在閱讀水平方面存在的差異，遵循由易到難、存續漸進的原則。開始可以先為學生選取一些生動有趣、簡短的內容，在學生閱讀興趣和能力有一定的提高之后，再適當的增加閱讀難度。通過長期的堅持，能夠使學生的詞匯結構得到不斷優化，也能夠熟練掌握和應用英語語法，進而促進學生英語寫作水平的逐步提升。

2.注重學生語言表達能力的鍛煉與提高。

寫作可分為動手和口頭寫作兩種形式。因此，對于學生寫作能力的提高，也可以通過加強對學生口語表達能力的培養與鍛煉來實現。在課堂教學中，教師可以采用看圖說話等形式來開展口頭英語表達能力的練習。或者是將“My mother”“My bothers”這樣簡單的書面作文轉化成口頭作文練習來提高學生的寫作水平。

二、實施多樣化的訓練方式

小學生的好奇心都比較強，通過采用多樣話的訓練方式能夠充分吸引學生的注意力，增強學生寫作興趣。 首先，教師可以采用抄寫，仿寫。命題寫作，自創寫作等多種方式，培養學生對寫作的濃厚興趣。

（一）由淺到深，逐步培養學生的寫作興趣

1.填空式寫作，讓學生體驗成功

對于小學生來說，創造性地運用語言確實有一定的難度，所以在寫作教學中，教師應針對兒童的年齡特點和語言水平，設計難易得當且充滿童趣的寫作任務和模式。低中年級的學生所積累的詞匯量和句型很有限，教師可以根據教材的主題或語言內容多設計一些填空式寫作訓練。例如，4B某課是利用一些描述外貌特征的單詞：long hair，big eyes，small nose，big mouth等來介紹自己的好朋友。筆者設計了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .Shes a Chinese.Shes from .Shes .（年齡） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？學生利用自己所學的單詞，只要進行填空，就能向同學介紹自己的好朋友，這樣就降低了寫作的難度，培養了學生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎。

2.模仿式寫作，激發學生的寫作興趣

閱讀是學生獲取知識和信息最常用的方法。教師可以提供一些簡單小短文，讓學生通過自己的聯想、思維和理解等方式對信息進行分析、篩選和創造，使自己的作文更加鮮活，更加有意義。有了例文提供的模式，只要替換一些單詞，學生就很容易模仿寫出自己喜歡的小動物，如小狗，小豬、兔子等等。通過這樣的模仿，讓學生感受到英語寫作并不是件難事，從而提高他們對英語寫作的自信心。

（二）多種形式，提高學生英文寫作能力

1.善于挖掘教材中的圖片素材來寫作

目前小學教材中提供了豐富的學習素材，全彩頁繪畫和故事貫穿始終。結合學生好動、好說、好表演的特點編排和設計教學內容，教師應善于挖掘教材中的寫作素材，鼓勵學生多說多寫。筆者就五年級教材一課中音標部分的一幅插圖對學生進行了寫作訓練，達到了意想不到的效果。

2.善于利用創設情景法來寫作

在寫作教學中，創設生動的情景不僅能夠營造氛圍，還能激發學生學習熱情。教師創設學生感興趣的直觀情景，并在瞬間激發學生的表達欲望和寫作熱情。例如，筆者教學6A Unit 3 Itwasthere時，在學習完過去時的句型后，我讓學生創設了幾個找東西的情景，詢問同桌編寫至少5個來回的對話。用這種方式訓練學生的寫作能力，既貼近學生的生活，又讓學生有新鮮感。

3.采用命題法來寫作

這種作文形式小學生掌握起來有較大的難度。教師可以在每單元結束后，為學生布置一個命題作文。比如，在學習“Hobbies”這個單元后，教師就可以為學生布置類似“My hobbies”題目的相關寫作，在學生剛學習完這一單元就進行寫作，學生不僅擁有很多寫作素材，也能夠靈活的進行仿寫，從而使寫作難度大大降低。

三、培養小學生寫作能力應注意的問題

1.根據學段對孩子采用不同的方法

對于低年級的學生來講，由于剛接觸英語寫作，所以寫起來會比較困難，學習興致不高。對此，在進行作文寫作練習時，教師應多以抄寫和仿寫形式為主，先利用這種簡單的練習形式培養學生的寫作興趣；對于中年級的學生來講，在進行寫作練習時應以看圖寫作為主，這種練習形式對學生詞匯量沒有過高要求，同時也可以鍛煉學生的思維能力；而高年級學生，在練習英語寫作時應主要以命題寫作為主，通常要求寫40到60個單詞，對于學生詞匯量和語法的掌握與應用有較高的要求。

2.注重采用啟發式的教學方式

寫作是可以通過訓練提高的，啟發性的引導會給教學帶來事半功倍的作用，老師應該巧妙地運用啟迪，誘導學生在寫作過程中逐步成熟。當學生有寫作靈感時，老師應進行鼓勵和引導，幫助學生在英語寫作中正確表述自己的思想，養成學生個性化的寫作風格。對于寫作內容的設定，應該從學生的實際生活出發，切記不要布置過于空洞和毫無意義的作文主題，給學生一定的空間和時間對主題進行思考和觀察，并列出寫作提綱，發揮自己的想象力，避免千篇一律的現象出現。

在實際教學中，教師應結合教學內容特點，根據不同年級，以及學生認知水平的差異，因材施教，采用形式多樣的教學方法，充分激發學生的寫作欲望，給予學習足夠的鼓勵與認可，相信孩子們的自信心寫作能力和會得到提高。

參考文獻：

[1]張華 ，劉國岡.《英語讀寫技巧》[M].北京：中國書籍出版社，2000：147.

[2]小學英語新課程標準[Z]，2012.