小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)分析

摘要：數(shù)學是一門注重思維能力的重要學科，學生的思維能力影響著學生對數(shù)學的理解和掌握，如果一個學生的思維能力較差就不能輕松的學習數(shù)學這門學科，學習特別吃力甚至會導致學生對數(shù)學的厭惡。在小學階段由于學生的身心發(fā)育特征決定了他們的思維能力還有待提高，為了幫助學生從小奠定好數(shù)學的基礎，增加學生對數(shù)學的學習興趣，小學數(shù)學教師需要采取科學合理的措施培養(yǎng)學生的思維能力。本文主要探究小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的原因、重要性，需要遵循的原則以及有效措施等內容，為小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的思維能力提供經驗。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；學生；思維能力；培養(yǎng)；提高

一、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的原因

眾所周知，數(shù)學是中小學階段每個學生都必須學習的一門學科，也是高考必考的一門學科，學生對這門學科的掌握程度很大程度上影響了學生之后的升學和發(fā)展，因此無論是教師還是家長都十分關注學生的數(shù)學學習情況，而小學數(shù)學又是初高中階段數(shù)學的基礎，學生只有在小學階段打好基礎才能更好的在初高中階段進行深入的數(shù)學學習。

數(shù)學不同于其他學科，其需要較高的思維能力，如果學生的思維能力不高在小學數(shù)學課堂之上學生無法跟上數(shù)學老師的教學進度，不能及時理解數(shù)學老師提出的有關概念和解題技巧等教學內容，久而久之學生的數(shù)學成績不斷落后，學生也逐漸失去學習數(shù)學的興趣，到了初高中階段學生更加不喜歡學習數(shù)學，對其產生厭惡的情緒。為了從小培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，打好數(shù)學這門科目的基礎，小學數(shù)學教師需要在教學中根據(jù)學生的情況和實際的教學背景制定出有效的培養(yǎng)策略。

二、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的意義

小學數(shù)學教師在教學中根據(jù)學生的情況培養(yǎng)學生的思維能力具有眾多積極意義，不僅可以幫助學生提高數(shù)學成績，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。

首先，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維能力最直接的作用就是幫助學生提高數(shù)學成績，提高學生的信心與興趣。通過思維能力的培養(yǎng)，學生可以在小學數(shù)學課堂之上緊跟數(shù)學教師的教學進度，理解每一個重要的知識點，當學生充分理解數(shù)學內容之后可以在課堂積極回答老師的提問，收獲學習數(shù)學的信心，當他們面對數(shù)學測驗時不再愁眉苦臉，可以輕松流暢地作答并且取得優(yōu)異的數(shù)學成績，使學生開始增加學習數(shù)學的興趣，形成良性的學習習慣。

其次，學生在小學數(shù)學課堂培養(yǎng)的思維能力不僅僅適用于數(shù)學這門科目，還可以幫助學生在其他科目的學習，加深學生對這些科目的理解，快速掌握重要的知識點。除此之外，學生的思維能力還對他們的日常生活有幫助，可以幫助學生解決生活中遇到的一些小問題，使他們擺脫煩惱的騷擾，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的氛圍，使學生可以健康快樂的成長。

三、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的原則

小學數(shù)學老師在培養(yǎng)學生的思維能力時需要把握好一些原則，不能急功近利導致結果適得其反，筆者在此提出以下幾條重要的原則提供借鑒。

首先，培養(yǎng)學生的思維能力小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際情況和新課標的教學要求。新課標中規(guī)定了小學數(shù)學需要培養(yǎng)的學生能力以及教學內容，小學數(shù)學教師應該根據(jù)新課標的要求制定出科學合理的教學計劃，在數(shù)學教學中把握好教學內容的難以程度，在提高學生的思維能力過程中不至于使學生感到太過困難而失去信心，使學生可以在輕松的數(shù)學課堂進行學習，培養(yǎng)思維能力。

其次，培養(yǎng)學生的思維能力小學數(shù)學教師也應該采取循序漸進的教學原則。我們知道思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，尤其對于小學生而言更加需要數(shù)學教師耐心的指導和訓練，經過一段較長的培養(yǎng)時間學生的思維能力才能達到有效的提高。小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中需要根據(jù)不同的教學內容制定出不同的培養(yǎng)計劃，有的數(shù)學內容需要不斷重復才能使思維能力提升，有的需要不斷鞏固，因此在教學中數(shù)學教師需要逐漸、反復的引導學生進行學習和思考培養(yǎng)學生的思維能力。

再次，培養(yǎng)學生的思維能力小學數(shù)學教師需要重視學生的獨立思考。數(shù)學學習不能只靠單純的背誦公式，還需要靈活的思路轉換，數(shù)學教學的過程中教師不能簡單的要求學生重復已經訓練的題目，需要提出新的問題促使學生思考，鍛煉學生的思維，使學生在數(shù)學教學中大腦飛速運轉，通過自己的獨立思考尋求解決數(shù)學疑問的思路，進而使學生的思維能力得到培養(yǎng)。

最后，培養(yǎng)學生的思維能力小學數(shù)學教師還需要遵循教學結合的原則。學生思維能力的提高不單單是教師或者學生一方面的作用，需要師生之間共同發(fā)揮作用。在數(shù)學課堂上數(shù)學教師除了耐心講解數(shù)學知識外，還需要制定一些課堂檢測的習題，了解學生的掌握程度，使學生在習題中鞏固剛學的內容，大腦一邊回憶一邊思考解題方法從而使學生的思維能力得到有效的提高。

四、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效措施

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，學生對數(shù)學充滿興趣才能更高效的對學生的思維能力進行訓練，進而提升學生的思維能力。

小學階段的學生具有較強的好奇心，數(shù)學教師需要利用好學生的這個特點在教學中使學生對問題的答案充滿好奇心，增加學生的學習興趣。例如，數(shù)學教師可以開展數(shù)學競賽，分組回答數(shù)學老師提出的問題，同時，數(shù)學老師可以引導學生不斷思考，一步一步的尋找出問題的答案，學生在活躍的教學氛圍下通過獨立思考，思維得到了鍛煉，思維能力在這個過程中有所提高。

（二）制定科學合理的練習題

學生的思維能力是在不斷的思考中提升的，小學數(shù)學教師制定出科學合理的練習題使學生的思維在解答問題的過程中得到訓練，從而思維能力不斷提升。

小學數(shù)學教師需要根據(jù)自己的教學內容以及結合學生的自身情況制定練習題，在制定習題的過程中需要注意問題的靈活性，不要制定一些具有固定思路和單一解決方案的問題，可以經常制定一些答案不固定，具有多種解決方案的新穎問題，使學生在做習題時可以充分思考，盡可能多的提出解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的思維。

（三）創(chuàng)設輕松的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的想象

小學數(shù)學教師在教學中需要創(chuàng)造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生可以在課堂充分表現(xiàn)自己，積極回答問題從而培養(yǎng)學生的思維能力。

在輕松愉快的教學氛圍下師生關系更為融洽，學生可以毫無顧忌的回答數(shù)學老師提出的問題，不用擔心回答問題而被責罵，當老師提出問題后學生都會積極思考并且作答，雖然有時學生的回答并不令人滿意，但是學生卻真正的投入到了數(shù)學的學習中，學生的大膽思考使他們的思維變得更加活躍，促使學生的思維能力不到有效的提高。在這個過程中教師還需要對學生及時鼓勵，樹立學生的數(shù)學學習信心，使學生可以在課堂之上積極根據(jù)問題進行思考和回答。

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作者簡介：劉普兵（1963.02--），男，籍貫：四川江油，民族：漢族，學歷：專科，畢業(yè)于中央廣播電視大學，現(xiàn)有職稱：小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學。