在中學政治教學中貫徹一帶一路教育淺談

盧志虹

摘要：本文分析了一帶一路內容教育與中學思想政治課的關系，我們提出了中學政治教學中貫徹一帶一路教育策略：一是要注重一帶一路內容素材內容新穎，二是正確選擇、運用一帶一路內容素材，三是在一帶一路收集和整理材料，培養學生理論聯系實際的能力，四是在一帶一路內容教育中培養學生分析和解決實際問題的能力。

關鍵詞：中學政治教學；一帶一路教育

一、前言

一帶一路內容中學思想政治課教學的運用，極大地提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。同時，理論與實踐的聯系是思想政治課教學的生命線。我們要從思想政治教育理論出發，直接從國家實際情況出發，把一帶一路內容和材料結合起來，是保證思想政治教育與愛國主義教育結合的有效手段之一。現結合教學實踐，從以下幾個方面談談一帶一路內容在政治教學中的運用。

二、一帶一路內容教育與中學思想政治課的關系

1.一帶一路內容教育是學生認識世界的窗口，是彌補思想政治課教材滯后的主要途徑

由于教材的滯后，在思想政治課教學中很難實現思想教育和德育的雙重功能。然而，“興趣是最好的老師”，要培養學生的學習興趣，就必須不斷豐富教材內容，了解學生的新鮮感和好奇心。我國改革開放事業中的新材料、新成就、社會熱點問題以及國際社會的重大時事熱點問題等，貼近生活實際，時代特色鮮明，如果老師能夠結合教材及學生關注的熱點，對學生加以引導、點撥就可以彌補教材之不足，活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，達到提高思想政治課教學的。

2.一帶一路內容教育是思想政治課教學的重要內容

“一帶一路”是我國對外開放 的重大戰略，將其引入思想政治課堂是思想政治教育生活化、時代化的需要，更是一項政治任務。政治教師要結合現有課程，系統梳理思想政治教育四個必修模塊，使"一帶一路"發展戰略的教育貫穿思想政治教育全過程，讓學生知悉"一帶一路"的時代背景、目前現狀和未來藍圖，使學生了解"一帶一路"的原則、框架、合作重點、機制、內容以及學生所在地區的"一帶一路"將展開怎樣的開放態勢、扮演怎樣的角色，思想政治教學只有與時勢緊密結合，才能適應新的歷史時期的要求，向素質教育轉軌，提高思想政治課的實效，培養跨世紀的人才。

三、中學政治教學中貫徹一帶一路教育策略

1.要注重一帶一路內容素材內容新穎

中學生對新事物非常敏感。因此，在思想政治教育課堂中，一帶一路的內容必須是創新的。只有新的案例才能真正觸及到學生的心靈。在教學中，我們要積極創設素材，讓學生知道更多一帶一路的學習信息。中國之所以如此積極地推動“一帶一路”，從根本上是著眼于深化沿線國家的政治互信、經濟融合和人文包容，通過立足于推動人民之間的利益融合、命運相依和文化包容來實現跨越文明障礙，尋求互利共贏的發展道路。因此，“一帶一路”真正應該重視的問題是如何跨越沿線國家民眾之間的心理隔閡，包括民族恩怨、利益沖突、文化摩擦和宗教壁壘。在教學中我引導學生運用所學知識來討論這一內涵，由于這一素材貼近學生生活極大調動了學生參與課堂教學的積極性。

2.正確選擇、運用一帶一路內容素材

一是一帶一路事例運用要精當有效。有些教師傾向于擱置一個案例，不講理論。他們把整個課程的內容與教學內容分開，因為學生聽的比聽的理論多，過度使用和過度使用導致了相反的教育效果，學生最后只接受一些零碎的片段，形不成一個整體統一的認識，對教學內容的理解也不到位，對知識點更是一知半解，使教育始終停留在低層次上。在傳統的教學中，運用素材也是一種很常見的現象，但有的教師隨意地運用素材，沒有準備性地運用素材也是常見的。表述不清的素材、針對性不強的素材、甚至于包含錯誤內容的素材，會從很大程度上降低素材的可信度，影響學生的學習激情和學習興趣。我們不難想象，學生面對一個一帶一路素材時，連最基本的要素（時間、地點、人物、情節）都不準確，他們的感受是什么。他們可能會說，我的老師怎么這么粗心，他們也可能會說，老師也不過如此──“不學無術”。我們也不難想象，當教師在教學中運用一個一帶一路素材時，師生分析、討論、總結，最終結果卻是“下筆千言，離題萬里”，得到一個十分別扭的結論，甚至還會出現不能“自圓其說”的境地時，大家此時的感受是什么。因此，這可謂是一帶一路內容素材運用之大忌。

3.在一帶一路收集和整理材料，培養學生理論聯系實際的能力

培養學生創造性思維理論，并將其應用于實踐，是思想政治理論課的最終目標和最終結果。在思想政治課教學中，要引導學生在同一領域收集和收集素材，可以使學生置身于流動的信息的同時更拓寬視野，刺激發散思維的發展。政治課教師在一帶一路內容素材中啟發學生提出質疑，這是探求知識的開始，也是知識的起點，中學生對一帶一路內容的追蹤心理正是思想政治課創新教育中應注重的有利因素。

4.在一帶一路內容教育中培養學生分析和解決實際問題的能力

整個區域的內容是真實的和封閉的，這是最近發生的事情。我們周圍發生的這些事情不是學生的個人經歷，但可以給學生一些啟發，再加上老師對現象的描述和對其深刻意蘊的講解，可以使學生得到間接的經驗，進而增強自己的洞察力，提高分析和解決實際問題的能力。

四、結語

總之，當今的信息時代，各種信息都非常豐富。然而，政治教師不能在同一地區收集和積累信息。我們應該根據思想政治課的內容和特點，選擇一個領域的內容和教材。若教師選用的一帶一路內容素材對于課堂的教學內容沒有實際的幫助，或者教師雖然選用的一帶一路內容素材時注意了聯系實際進行一帶一路教育，當一些教師談論社會主義核心價值觀的實踐時，他們只是列舉了時代的典型事跡，不幫助學生從文化和哲學的角度分析社會主義核心價值觀實踐的意義和措施。

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