德育課堂的有效教學初探

劉彩霞

摘要：無論何種學科教學的生命是課堂教學的有效性，老師是不是能發現學生的興趣所在，把學生的積極性和主動性調動起來是這生命能不能得到延續的關鍵，更進一步能不能讓課堂與教學文本緊密結合，提煉升華文本內容，讓孩子們對文本內容的感悟能力提高上來，是我們課堂教學呈現有效性的要求。發揮孩子的天性，養成良好的習慣，能夠自主汲取知識，這一系列過程展現了課堂教學的有效性。

關鍵詞：有效；情景；興趣；思維；智力

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0235-01

一、深入鉆研教材

一堂課如何來上，什么形式是最有效的教學。老師的個性不同，學生的層次不同，教學環境不同決定了不能統一標準去衡量，老師在深入鉆研教材過程中，可能要付出很多的時間、精力。當然其中還包括一些無效的勞動，然而深入鉆研教材是提高課堂教學有效性最重要的也是必不可少的一環。一直以來，教育者們都在求新求異上下功夫，訪談許多老教師認為，課本在眾多工具資源里才是最根本最重要的。課前多研讀，上課時對課本內容了然于胸。如此咱們的課堂教學就可以高效有序。

筆者從教將近二十年，但是每當拿到新教材，我都會先通讀一遍，了解教材大致脈絡，給重點章節標上記號，畫出學生難以理解的部分，對這些難以理解的內容作出預設，想辦法找一些切合學生生活實際的例子幫助孩子們理解。例如，在學習人身權中的肖像權時，我根據當下學生與老師的矛盾引入了這樣一個案例：劉老師經常把學生在班級的表現拍下來，發到家長微信群，引起個別學生不滿，認為劉老師侵犯了自己的肖像權。根據案例提出問題：劉老師是不是侵犯了被拍照學生的肖像權？幫助學生理解劉老師的做法雖然欠妥，但出發點是為了學生不是以營利為目的。而肖像權有兩個構成要件，劉老師的做法僅違反了其一沒有經過學生同意，所以并不構成侵犯肖像權。

平時研讀教材時就記下來，課前整理一下寫入教案，課上就能對所授內容通盤把握、游刃有余。另外，我在研讀不同的資料、教參的時候，喜歡把不同資料上的見解，案例分析等標注在教材的空白處。在重點章節、難點處更是如此，這樣在課堂上就能很方便地參考運用。在讀了幾遍教材后再來寫教案，教學目標、重、難點等早已了如指掌，教案可以一氣呵成。上課時對課本內容能自如調配。

二、創設問題情境，激發探究的興趣

好奇心強、愛刨根問底是孩子的天性。所以，做為教師在平常的教學中，我們要盡可能創設合適的情景，為孩子們提供探索問題的環境，讓他們多一些動腦筋，的機會，激起孩子們的求知欲，使他們能發自內心需求的去學習新知識。提出問題進行情境演練，可以引起孩子們的注意，提高他們樂于去學。例如在教學生命健康權時，課前我播放了《華山論劍》的音樂，然后多媒體出示案例：高手甲具體侵犯了高手乙的何種權利？（1）高手甲一劍將高手乙右耳朵割下（身體權）；（2）高手甲的劍氣導致高手乙的右耳朵失聰（健康權）；（3）高手甲一劍將高手乙刺死（生命權）問題是孩子們感興趣的內容，所以學生各抒己見，進行討論，老師稍加點撥就能完成教學任務。

傳統教學中，教師既是主導又是主體，學生被動接受學習提不起積極性，那么怎么才能喚醒學生的的興趣，引導他們去提出問題昵？在整個德育教學過程中，作為課堂教學指導者的老師只有正確引導學生參與到學習活動中去，才能激起他們的求知欲，進而才能讓孩子們有興趣去產生疑惑，最后解決疑惑。使他們在這一系列過程中掌握知識，在平常上課中，可以用情景引起孩子們的興趣，這里的情境需要老師用心營造，怎么判斷一個情景營造的好不好，問題提出的價值高不高呢？其一、是看能不能使孩子們積極地去思考，其二、是否能夠激起孩子們強烈的問題意識和濃厚的探究動機。根據我多年的教學經驗以及對相關教學理論的學習，總結創設問題情境的常用方法如下：

（D貼近學生生活創設問題情境：

（2）借助教學軟件、用直觀手段創設問題情境：

（3）借助新聞事件、故事創設問題情境。

三、把握學生思維發展的特點，發展學生的智力

興趣是最好的老師，對孩子來說也不例外，他們總是喜歡新事物。因此，我在教學中經常更換新的教學軟件，我的“喜新厭舊”帶給學生的是不一樣的學習感受，極大地激發了學生的學習興趣。興趣有了，孩子們就會主動的去思考，這樣經常的動腦，在動腦的過程中無疑會提高孩子們的智力水平。

總之，課堂教學有效性是不是能夠實現不是件短時的事，而是一項需要常思常想常嘗試的事情。我們設計德育課堂活動要在吃透課本的基礎上，選擇與孩子們生活相關的，他們容易產生共鳴的實例，開展合適的活動。只有激起他們的共鳴、興趣，課堂教學才能實現有效性。教師深入鉆研教材，提升孩子們對教材的感悟，調動學生學習的主動性和積極性，是使我們的德育教學呈現實效另一關鍵所在。