小學(xué)信息技術(shù)課程整合初探

崔丹丹

摘 要：信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，教育內(nèi)容的選取應(yīng)考慮信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，既要符合中、小學(xué)教育規(guī)律，又要體現(xiàn)時(shí)代特征。而隨著科技的進(jìn)步，課程中的部分內(nèi)容已經(jīng)脫離了社會(huì)的需要，對(duì)課程去舊添新，進(jìn)行必要的整合來順應(yīng)時(shí)代需求成為了必然。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程；課程整合

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-022-01

1. 小學(xué)信息技術(shù)課程整合的必要性

1.1時(shí)代的需求需要信息技術(shù)課程進(jìn)行整合

當(dāng)人類步入21世紀(jì)迎來一個(gè)信息時(shí)代的時(shí)候，信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且以其前所未有的迅猛姿態(tài)滲透于社會(huì)的方方面面，我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)已改變了人們?cè)械纳鐣?huì)空間。同時(shí)信息技術(shù)自身也有了飛速的發(fā)展，僅僅掌握信息技術(shù)中的操作技能已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，新時(shí)代要求學(xué)生能夠掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，要有處理信息、應(yīng)用信息能力，要利用信息技術(shù)為工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)，信息技術(shù)課程急需去舊添新的整合。

1.2學(xué)生能力的系統(tǒng)提升需要信息技術(shù)課程進(jìn)行整合

小學(xué)信息技術(shù)課程中，每一個(gè)單元都包含一個(gè)主題內(nèi)容，而每個(gè)主題內(nèi)容都涉及到一種軟件的應(yīng)用或是技能的掌握，這就有利于學(xué)生學(xué)透、學(xué)精這項(xiàng)技能，讓學(xué)生的能力得到系統(tǒng)的提升，但有些教學(xué)內(nèi)容安排的不夠合理、知識(shí)點(diǎn)過于分散，不夠連貫，影響了學(xué)生能力系統(tǒng)提升，例如第二冊(cè)上第二單元主要學(xué)習(xí)的文字處理軟件Word文檔的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)Word文檔的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮。而第三冊(cè)上又出現(xiàn)了Word文檔中表格的制作，知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了跳躍，影響學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

1.3素質(zhì)教育需要信息技術(shù)課程進(jìn)行整合

信息技術(shù)課程并不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能操作，而是要通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。盡管現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)課程中每個(gè)單元主題都是通過一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，但這些情境似乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不能恰當(dāng)?shù)奈呛稀?/p>

2. 小學(xué)信息技術(shù)課程整合具體實(shí)施策略

2.1信息技術(shù)課程學(xué)科內(nèi)整合

基于小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生的關(guān)鍵能力為信息獲取能力、信息表達(dá)、處理能力和信息交流能力。基于學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，將學(xué)生不同年齡段要形成的關(guān)鍵能力設(shè)定為三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生基本信息能力和信息獲取能力；四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生信息的表達(dá)和交流能力；五年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生信息的處理和表達(dá)能力。

根據(jù)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的設(shè)定，將信息技術(shù)課程設(shè)定為六個(gè)大的板塊，分別分布于3-5年級(jí)的六個(gè)學(xué)期中，三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生主要了解基本的信息技術(shù)、簡(jiǎn)單熟悉操作系統(tǒng)；三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用的信息；四年級(jí)上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為畫圖軟件及文字處理軟件Word文檔的應(yīng)用，意在培養(yǎng)學(xué)生信息表達(dá)的能力；四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，鑒于目前郵箱、QQ、論壇、博客均需要有手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行支持的現(xiàn)狀，遂將課程教學(xué)內(nèi)容改為通過飛Q、校內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等其他途徑來實(shí)現(xiàn)；五年級(jí)上下學(xué)期，主要學(xué)習(xí)各種信息的處理與表達(dá)，上學(xué)期以圖片處理、聲音處理、視頻處理為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)添加camtasia studio錄屏軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容， 讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合處理，下學(xué)期以演示文稿的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生體會(huì)另一種形式的信息綜合處理與表達(dá)，同時(shí)將原有的logo編程內(nèi)容改為scratch編程，通過趣味性更強(qiáng)的編程軟件滲透給學(xué)生編程理念，提高學(xué)生邏輯思維能力。

2.2信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合

信息技術(shù)課程旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)來解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，那么，在學(xué)生階段，學(xué)生遇到的最大問題就來自于其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中同時(shí)解決在其他課程學(xué)習(xí)中遇到的困難。

例如：三年級(jí)學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，輸入語文園地中詞語盤點(diǎn)內(nèi)的詞語，即讓學(xué)生感覺輸入的內(nèi)容簡(jiǎn)單熟悉、沒有排斥感，又讓學(xué)生在掌握漢字輸入方法的同時(shí)記憶了語文詞語。

三年級(jí)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境教育與安全教育課程，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語、造紙過程的視頻、珍惜動(dòng)植物的圖片、環(huán)保的公益廣告、安全事故實(shí)例分析等等，學(xué)生通過信息技術(shù)課程中的操作技能的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境教育課程和安全教育課程的深入理解，既有感官認(rèn)識(shí)、又有理論提升。

四年級(jí)學(xué)習(xí)郵箱時(shí)，恰逢學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)書信的書寫，于是課堂內(nèi)容便設(shè)定為“給你遠(yuǎn)方的朋友發(fā)一封郵件”，學(xué)生回顧書信書寫格式的同時(shí)體驗(yàn)到了利用信息技術(shù)完成書信傳遞的快捷和便利。

五年級(jí)的學(xué)生小組合作的模式已然相當(dāng)成熟，在班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)小組展示實(shí)踐成果，這時(shí)可以將信息技術(shù)課程中演示文稿板塊的主題與學(xué)生綜合實(shí)踐主題相結(jié)合，學(xué)生邊進(jìn)行綜合實(shí)踐，邊利用信息技術(shù)中所學(xué)知識(shí)制作展示時(shí)的演示文稿。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)也服務(wù)于其他學(xué)科課程，促進(jìn)其它學(xué)科的順利進(jìn)行，節(jié)約了教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，做到了互惠共贏。

結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，人工智能的到來，人們利用信息技術(shù)來服務(wù)于自身的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展成為了必然，如何使信息技術(shù)課程符合時(shí)代性，使其培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿足信息社會(huì)對(duì)人們的基本要求，成為了信息技術(shù)課程整合的目的與動(dòng)力，它將促進(jìn)信息技術(shù)課程不斷的優(yōu)化、更新。