基于微信平臺的中學物理翻轉課堂教學模式研究

郭應喜

摘 要：由于新課標的頒發與實行，傳統的教學方式已不適于應用在高中的物理教學中，我們要通過全新的學習平臺、高效的教學模式等把傳統教學課堂轉變成一個趣味探尋的過程，不斷改進教學活動。下面該文章主要就微信平臺跟翻轉課堂自身具備的教學特殊性展開了簡要敘述，并在與高中的物理教學目標相結合的基礎上，具體探究了把這兩者一起應用在高中的物理教學中的幾種方式。

關鍵詞：微信平臺；高中物理；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-092-01

目前，越來越多的教育機構均全面應用起來了手機微信平臺等電子設備來加強自身的教育優勢。在學生這一群體當中，現階段的高中生幾乎全部擁有手機與微信，跟讓這些高中生整日沉迷在手機游戲當中相比，還不如通過翻轉課堂這樣新型的方式來激發學生的學習興趣，吸引他們的目光。

一、新課標下的高中物理教學

隨著新課標的實行，由于高中生普遍肩負著高考的重擔，所以我國大部分的學校都在為此做出相應的調整，以確保學生能夠順利完成課業任務為主，使學生的自主學習能力和解決問題的能力得到培養。因此，在進行高中的物理教學時，我們要將其中的重點章節像《電磁感應》等展開詳細的講解。在教學過程中要以讓學生了解基礎的電路概念，能夠繪制并聯跟串聯電路圖、制作電磁感應磁等為主，培養學生自主學習的能力，使學生能夠按照教師給出的任務來設計實驗方案，并展開合理性的實踐探究，鍛煉學生的組織與交流能力。由此可見，在新課標之下的物理教學中，教師不僅要做到傳授物理知識，而且還要培養學生的整體綜合能力。

二、簡述微信與翻轉課堂

在展開基于微信平臺的翻轉課堂教學實驗之前，我們有必要對微信平臺跟翻轉課堂有一個全面的了解。

（一）微信

微信是由騰訊公司所推出的即時通訊服務應用程序，具有極為強大的功能，用戶可以借此平臺進行語言、視頻、文字和圖片等的交流，且可以分組群聊，這一軟件使用起來是完全免費的，因此在當今的教育環境之下使用起來可以說是極為便利的，該軟件得到了家長和學生以及校方的一致認可，它能夠隨時隨地展開教學活動，沒有太多的限制。所以，微信平臺給網絡環境之下的開放式教育創造了全新的教學平臺。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂，主要指的是對課堂內外的時間進行全新的調整，把學習決定權交接到學生的手中。在該種教學模式中，學生會更加主動的去學習，跟教師與同學一起探討學習當中遇到的問題，，進而更加深刻的理解所學內容。教師不再占用學生太多的時間來傳授知識，學生可自行閱讀資料和觀看相關視頻以及文字圖片等，此外學生還可通過網絡跟其他同學展開討論，隨時的查看與翻閱相關資料。且在課下，學生可自行控制學習的節奏，對學習內容有一個全面的規劃，在跟自身實際的學習狀態相結合的基礎上，選擇最佳方式。而教師則要留出一定的時間來幫助學生自主學習，引導和糾正學生的學習方式。學生通過互聯網獲取豐富的教學資源來進行學習，這種方式大大打破了傳統的教師占據主導地位的教學方式。

三、探究基于微信平臺的高中物理翻轉課堂的教學模式

（一）確定恰當的微課課題

高中人教版必修一《牛頓運動定律》中的一項內容就是“牛頓第一定律”，以此為例，學生幾乎能夠對“力”與“運動”間的關系有一個清晰的了解，還需深層次的對物體的受力情況間的關聯和運動狀態變化有一個全面的探究。與此同時，“牛頓第一定律”可幫助學生對“力”和“運動”間的關系有一個更好的了解，它是學習經典物理理論的一大前提。所以，選擇這一課題來進行基于微信平臺的高中物理翻轉課堂教學是十分可行的。教師可以通過多媒體教學設備，制定跟“牛頓第一定律”相關的一些微課視頻，為實行翻轉課堂打下堅實的根基。當確定好“牛頓第一定律”這一微課題之后，教師還要借助相關的微信平臺與學生展開交流，對學生的物理知識掌握程度有一個大致的了解，明確相應的教學目標。簡單來說，主要包括下面幾個方面：首先是對“力”跟“運動”間的關系要有一個深入的了解，掌握物體運動不用通過力的維持；其次，要對“牛頓第一定律”有所了解，尤其是邏輯推理結果；第三就是可以完成相關的一些實驗。

（二）利用微信公眾號

在以前的微信群聊里，學生提出問題的時候，有的時候教師并不能馬上給出解答，因此其他同學就會先于老師一步進行作答，這樣一來，有時就不需要教師出面，學生自己就會解決好那些疑問。這從無形當中就會改變學習的主體，由以前的教師講解為主轉變為學生自行探討為主。在申請了微信公眾號后，教師可在后臺總結好學生提出的那些問題。比如，關于電磁感應發電這一原理，在磁場內的電流走向是什么樣的，學生可根據畫圖進行解答，不過很快學生畫的圖就會被其他的信息掩蓋過去。公眾號的優點在于，物理教師能夠先整理那些比較好的解答，并通過公眾號里的推送功能展開推送。學生按照自身對知識的理解程度來選擇自己需要查看的那些知識點，這樣就會實現翻轉課堂的學習目的。

（三）把翻轉課堂創建在微信公眾號里

當總結使用微信公眾號產生的問題時，教師會發現，有的知識點還是離不開教師的講解的，這時我們就可以借助視頻教學。這也屬于翻轉課堂的一種體現，把這些視頻放到公眾號里，當學生需要的時候就會去看。盡管這樣會加大教師的工作量，可是把視頻控制在10分鐘左右，不僅可以確保學生的學習質量，還可確保教師的工作量不用太大。

總而言之，在新時代下，校方的教學方式也要跟上時代的腳步，不斷創新，引用新型的教學模式。通過翻轉課堂的理念，與微信平臺相結合在一起，創建全新的教學模式，通過多媒體設備，制作一些微課視頻等，充分激發出學生學習物理知識的熱情。

[參考文獻]

[1]盧盛君，徐文君.基于微信平臺的高中物理翻轉課堂教學初探[J].湖南中學物理，2018，33（03）.

[2]邢淑芳.基于微信平臺的高中物理“翻轉課堂”教學初探[J].青少年日記（教育教學研究），2017（12）.