淺析小學數學創新教學方法

孫琳

摘 要：小學是學生學習的初始階段，教師結合素質教育的要求，幫助學生打好良好的基礎對于學生以后的學習具有重要的意義。因此，教師要掌握學生的基本情況，遵循學生的認知能力，根據教學需要采用靈活多樣的教學方法，豐富教學內容，提升學生的學習興趣，讓學生精神集中的進行數學內容的思考和探究，從而培養學生良好的學習習慣，提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；教學策略；創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-090-01

小學數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，學生由于認知能力的限制，學習起來會有一定的困難。加上以往傳統教學中，教師給學生進行知識的灌輸，學生被動的學習，使得學生的主動性不能發揮出來，教學效率低下。因此，小學數學教師要以學生的自主發展為教學目標，更新教學理念，采用多樣化的教學方式，激發學生的學習動力，提升學生的學習能力和思維能力，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

一、創設故事情境，激發學生興趣

小學生還是以形象認知為主，因此，教師可以運用多媒體教學方法，給學生創設豐富、有趣的故事情境，將抽象的數學知識轉化成具體的故事情境，更符合學生的心理，激發學生的好奇心，提高學生的注意力，讓學生喜歡數學，樂于學習和思考數學知識，從而提升學生的學習熱情。教師可以結合教學內容和學生的年齡特點，將學生關注或是感興趣的故事融合到教學中，通過多媒體給學生進行形象、直觀的展示，調動學生的積極性，讓學生進行教學活動的積極參與，這樣更有利于學生主動性的發揮，凸顯學生的主體地位，促進學生的全面發展。

比如，在進行“商不變規律”學習的時候，教師可以結合當下流行的動畫片給學生創設故事教學情境：“秋天到了，灰太狼想買幾個蘋果吃，于是就準備去羊村轉轉，在路上，灰太狼發現了羊村的蘋果廣告。蘋果大豐收，為了回饋顧客，喜羊羊的蘋果價格為：10元2斤；懶羊羊的蘋果價格為：60元12斤；美羊羊的蘋果價格是45元9斤；暖羊羊的蘋果價格是20元4斤；沸羊羊的蘋果價格是35元7斤……灰太狼一時被搞糊涂了，大家想一想，灰太狼買哪家的蘋果最合適呢？”學生被灰太狼的故事深深的吸引，積極的進行各家蘋果價格的計算，最后結果表明，所有的蘋果都是5元/斤，灰太狼買誰家的都是一樣的。這時，教師就可以引導學生進行有關數學規律的發現和總結，讓學生理解商不變規律的內容。通過故事教學情境的創設，可以激發學生的興趣，用問題引導學生進行思考，達到“疑中促思，以思促學”的教學效果。

二、遵循學生認知，啟發學生“有效質疑”

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”數學是一門基礎學科，具有很強的邏輯性，對學生的思維能力有較高的要求。因此，小學教師在教學中，要遵循學生的認知規律，從學生的最近發展區入手，不斷的提升學生的思維能力，啟發學生質疑的精神，引導學生發現問題、提出問題并解決問題的能力。在教學中，有效的引導學生進行思維活動，可以促進學生從“實際的發展水平”向“潛在的發展水平”的發展方向發展。

比如在學習了“百分數”有關的知識以后，教師可以讓學生思考下面的問題：“已知某校一個班級中的女生人數是該班男生人數的80%，該校一個班的學生人數不超過40人，那么這個班級中共有多少女學生呢？”有的學生經過思考認為，該試題的條件不全，不能有效的進行解答；也有的學生認為，沒有給出全部總人數，不能求出女學生的人數？教師可以引導學生：“根據題目中的已知條件，該班的學生總數是多少呢？”學生普遍不能進行作答，但是對班級人數是整數都認可。教師可以繼續引導學生：“那么，根據女生人數是該班男生人數的80%這一條件，該班最少應該有多少人呢？”學生在教師的指導下，進行思考并互相之間進行交流和討論，很快就得出結論：“80%=5/4，因此，該班級最少應該有9人。”這時，問題就迎刃而解了，該校班級人數不超過40人，因此可以得出班級總數為36人，其中女生總人數為16人。在遵循學生認知規律的前提下對學生進行啟發，讓學生發現問題并解決問題，可以促進學生思維能力的發展，提高學生的學習效率。

三、創設教學活動，培養學生的空間觀念

小學數學中已經涉及到一些簡單的幾何知識，要求學生有一定的空間觀念。因此，教師可以結合教學內容，在教學中組織學生開展相關的教學活動，讓學生進行動手操作，通過學生的親自操作和體驗，感悟數學的空間觀念，將理論知識轉化成具體的事物，更有利于加深學生的理解，幫助學生樹立正確的數學意識。

比如在教學“垂線、平行線”的時候，以往的教學中，教師常常給學生畫幾條線讓學生進行理解，這就使得學生的空間觀念不強，很難對教學知識進行深入的理解。因此，教師可以讓學生課下準備一雙筷子，在課上根據教師的引導，親自動手進行操作，通過自己的感悟擺出如下的圖形：

教師引導學生進行有關幾何空間位置的實際操作，既能豐富教學內容，活躍教學氣氛，讓學生進行教學活動的積極參與，增強學生學習和探究的動力，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識，提升學生的空間觀念，培養學生的數學素養，從而有效的提升教學質量。

總之，在新課改的背景下，小學數學教師也要更新教學理念，以培養學生的自主學習能力和數學素養為教學目的。在實際的教學中，要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，做好學生的引導工作，培養學生的學習興趣，讓學生擁有質疑的精神，并組織學生開展教學活動，提升學生的動手能力和思維能力，從而提升教學質量。

[1]施向陽.談如何實現小學數學教學方法的多元化[J].中國校外教育.2017年S1期.

[2]范建國.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].課程教育研究.2018年11期.

[3]謝延燕.關于小學四年級數學教學方法的有效思考[J].考試周刊.2018年37期