高中地理生活化教學策略

孫桂仁

摘 要：新課改背景下，素質教育提出了明確要求，高中地理更加重視對學生實踐能力以及創新意識的培養。采取各種有效的方式來進行教學，不斷提升學生對地理學習的興趣，激發學生的求知欲，提高課堂教學的實效，實現素質教育的目標。本文首先闡述了地理教學生活化的必要性，其后具體分析了生活化教學的實施路徑，以期為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：高中地理；生活化；應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-091-01

高中地理在大部分的師生心中都覺得是非常難學的一門學科，除了自身的學科特點之外，大部分的原因還是由于采用的教學方式存在問題，我國國家的應試考試還有傳統的灌輸式教學存在很大的問題，導致地理教學脫離了實際生活，使地理課堂缺乏活力，學生就沒有學習的興趣。隨著新課改的深入，說句話說的非常好“生活即是教育”，為我們的地理教學改革注入了新鮮活力。所以，對高中地理的生活化教學加強重視，對我們的教學改革來說特別關鍵。

一、生活化教學的可行性與必要性

在我們的上學生涯中，大部分人都認為地理不是特別重要的學科。并且受到傳統填鴨式教育的影響，很多學生都沒有學習地理的興趣。我國在頒布的“地理課程標準”的文件中有非常明確的指出，“地理要讓學生在日常的生活實踐中得到應用，與我們的生活有非常密切的關系。對基本的技能及知識必須要充分掌握，確保學生的生存能力有一定程度的提升”。這一文件也充分說明，在教學地理課程的時候，必須要與學生的日常生活有密切的聯系，不能只是單純的教授理論知識。將高中地理采取生活化的教學方式，能夠使學生在生活中出現的一些問題通過地理知識得到解決，使學生們對地理產生學習的興趣，提高學生學習地理知識的積極性。高中階段的學生年齡大部分都在17歲左右，對日常生活中的經驗也有一定的掌握，而且很多學生都已經掌握了常見的生活知識。由于在高中階段的學生，在心理上最大的特點就是具體、感性。因此，在學習地理知識的時候，日常生活中的體驗可以有效推動學生學習地理知識的興趣。所以，教師在進行教授的過程中，應當采取生活化情境教學模式，將日常生活中的例子融入到地理知識中，提高學生學習地理知識的興趣。

二、生活化教學的實施對策

（一）教師與學生要不斷積累知識

在課堂上可以按照教學的實際情況將自己的學到的知識積累起來，按照教學的內容使教學更加具有有效性。例如，教師應當在教授本章內容之前，將社會上或者是本地的一些熱點話題融入進去。比如：學習地震知識的時候，可以結合本地的實際情況，對地震的成因以及應對的措施進行講解，對本地是否可能發生地震進行分析。還有就是怎么在發生地震的時候有效躲避風險。這樣學生不但掌握了地理知識，并且讓學生也可以在生活中得到應用，這也是目前新課改最重要的改變。

此外，學生也要對日常生活中的經驗不斷累積充實。內化知識就要學生必須具備扎實的理論知識與生活實踐經驗，這樣才可以更好的更容易理解知識的意義及內涵。從這一方面著手分析，學生自身的知識累積越豐富，那么內化新知識的能力就會越高。例如：在對pm2.5進行講解的時候，南方地區的人很難有深刻的理解，但是北方地區的人很容易接觸到霧霾，充分了解霧霾的形成原因。這樣采取生活中的例子融入到地理知識中，學生的學習積極性就得到充分激發。

（二）利用生活情境激發學生們的學習興趣

我國著名的教育家就提出了“生活就是教育”的理念，非常重視日常生活對教育起到的作用及意義，要學會從生活當中學習到知識，而學到的知識最終也會應用到生活當中。因此，相關的教師就必須要將地理課本中的理論知識有效的轉變成生活中的常見問題，搭建生動的理論知識情境，合理還原日常生活中的場景，這樣學生就能夠在比較熟悉的環境當中學習地理知識。在教授冷鋒與暖鋒問題的時候，只是教授理論知識就比較抽象很難理解。教師就能夠用生活當中的語言引導學生自主思考。比如學習地轉偏向力時，先給學生生活探究題：家里臉盆的水下泄時，是怎樣流動的？不受其他力的影響，應該怎樣流動？再比如氣旋的概念：氣旋是中心氣壓低，四周氣壓高的大氣水平渦旋。大氣水平渦旋很難見到，但我們家里都有洗臉盆、洗菜盆，盆里灌滿水，把下水塞拔掉時，會有什么景象呢？反應快的同學馬上說：一個水漩渦。那么，大氣漩渦也是同理。

（三）合理應用生活實例傳授地理知識

在課堂教學的過程中利用日常生活中的例子。比如，教授氣候課程的時候，教師就可以結合本地的生活習慣以及特產。葡萄干是非常普遍的一樣食物。教師就利用葡萄干引導學習們理解，引導同學們自主進行思考，葡萄干是如何制作的？大部分同學都不知道。教師就可以利用多媒體播放晾曬葡萄的詳細過程，與學生一起學習相關的地理知識。

（四）根據社會事件傳授學生地理知識

根據社會事件對地理知識進行講解，對教學素材能夠極大的起到豐富的效果，使學生的視野更加開闊，有效提高了學生自主解決問題的能力。比如，教師在教授大氣污染的過程中，可以利用北京霧霾的事件，有名設計師建設的“零霧霾塔”幫助北京治理霧霾。該塔不但能夠對空氣起到凈化的效果，并且能夠將收集的霧霾顆粒制作成小物品。教師這個時候就可以指引學生對霧霾的成因及具體的防治措施進行分析，積極鼓勵學生自主思考，探索治理霧霾的有效方法。

三、結語

綜上所述，高中地理教學生活化，是新課改的要求、也是教學的核心所在，地理教學以生活化為主題已經成為必然趨勢。將地理與生活有效結合起來，能夠大大提高課堂教學的質量，使學生向著全面發展的方向前進。

[參考文獻]

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