論高中主題班會的設計與實施

呂婷婷

摘 要：主題班會既是班主任進行班級管理工作的重要手段，也是加強教師與學生溝通交流的重要橋梁，更是學生獲得德育熏陶的重要途徑之一，對塑造學生優秀品質，形成良好的班級風貌發揮了巨大作用。因此，班主任要重視主題班會活動，充分利用主題班會，發揮班會優勢，提高班級管理效率。

關鍵詞：高中班主任；主題班會；方法

中圖分類號： G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-010-01

主題班會班主任實施班級管理工作的重要環節，也是班集體應積極參與的重要活動之一，主題班會所包含的內容涉及各方各面。以下是本文的幾點建議，僅供參考。

1. 設計三年一體化的主題班會內容體系

班主任應結合學生三年高中實際，創設“三年一體化”主題班會內容體系，具體做法如下：首先，羅列出為實現德育教育目標，學生應具備的基本素質；其次，去除重復概念，留下中心概念；根據學生的年齡特征和身心發育特點確定每個概念的具體位置，并將其作為班會主題；最后，論證如何建構具有學校特色和班級特點的主題系列。學校統一的主題班會指的是全校所有班級都應該探究討論的主題，如：重要節日和紀念日，每年一次，時間具有固定性。由于年齡和個體的差異，所以每個年級、每個班級的學生心理發育情況不同，對主題班會的認知也有所不同，對于主題班會所討論的話題內容理解起來也不盡相同。所以班主任要結合學生實際情況，從不同角度挖掘“主題”在班會中的教育意義，讓每一位學生都能受到心靈的洗禮，促使學生獲得收獲、體驗成長的快樂。例如，在以“教師節”為主題的班會中，高一新生還不太了解高中教師，所以應將主題設定為“感恩”，讓高一生回到初中母?；卦L老師，從初中畢業生的角度來理解教師、感恩教師；高二學生進入叛逆期，容易對教師產生挑剔情緒，所以可將主題設定為“理解”，內容側重于讓學生從尊重、欣賞的角度感受教師的不同風格，了解教師的性格特點，讓學生理解教師雖然教育方式不同，但是內心的期望是相同的；高三學生面臨升學壓力，需要教師的幫助和疏導，再加上跟各科教師能夠相處的時間越來越短，所以可將主題設定為“珍惜”，讓學生從不同角度、不同方面闡述自己的收獲，珍惜與每一位教師在一起的時光。

2. 積極認真擬定科學合理主題班會流程

設計科學合理的主題班會流程是確保班會順利開展的重要環節，不但能充分體現班會的具體內容，而且要突出主題和目標，并做好分工，列出詳細的流程計劃表。在設計流程計劃表時應把握好數量，爭取做到不管是流程還是形式都能緊緊抓住學生的心，隨著班會的深入開展，應逐漸引入班會意境。例如，在召開以《可憐天下父母心》為主題的班會時，可以先讓學生自己講一講在生活和學習過程中父母對自己付出的愛，然后與學生一起誦讀感恩父母的文章，進一步調動學生對父母的感情，然后選出一名學生站起來演唱《媽媽的吻》，將班會推向高潮。之后再用多媒體播放電影《天下父母心》的背景音樂，并給學生播放父母在車間、地頭、工地等場所工作的畫面，以及父母對孩子關愛的場景，再次突出班會主題，再次將班會推向高潮。此時班主任不失時機的提出問題：“你們記得父母的生日嗎？有沒有在父母生日的時候送出祝福？父母平時最愛吃什么？穿多大的鞋子？身體怎么樣？”通過問題引導學生感恩父母、關愛父母、孝敬父母，激發學生內心深處的情感共鳴，樹立學生好好學習的自信心。

3. 有效利用現代教育手段活躍主題班會

給高一新生上一堂“如何做好住宿生”的主題班會是非常有必要的，很多學校將新生第一節班會課命名為“新生行為規范教育”，主要給學生講解學校的規章制度，提出具體要求等，這樣的班會從學校角度來說是必不可少的，但是從學生角度來說，卻忽視了學生個體的差異性需求。因此，給高一新生上的第一堂班會可以引入多媒體技術，并以此確立班會主題。首先，將班會主題發到班級群中，征求大家意見，結果很多學生反映這一主題雖然很有必要，但是卻不用浪費一節班會課，大家完全可以在課下完成。于是教師可以將學校相關的規章制度打印出來讓學生自己學習。同時發動學生在網絡平臺中列舉一下自己最感興趣的話題，然后進行投票，結果經由大家討論得出的主題是“如何做好住宿生”。原來大部分學生都是第一次遠離父母，對新校生活既充滿好奇又存在困惑，所以急切想知道自己在住宿生活中都應該注意些什么。這樣的話題是學生最感興趣的，所以一旦確立，課堂討論氛圍必定非?；钴S。

4. 通過完善評價機制提高主題班會效率

評價不但可以對教育機制做出有效反饋，促使班主任及時調整教育方案，而且能夠幫助學生更好的認清自我，促進學生的健康成長。學校學生管理部門可以定期組織教師參與班會討論，從主題班會的立意、內容、形式、學生參與度、活動有效性等方面進行學習討論，最終達成共識，制定相應的評價標準。然后組織學校班主任一起聽評課，營造濃厚的德育教育氛圍，更新班主任管理理念。由于主題相互統一，所以班主任在分享自己的心得體會時，能夠起到相互切磋、取長補短的效果，幫助班主任進一步積累案例，讓班主任的教學評價更具專業性、公正性、客觀性。同時，要建立跨年級評價、學生互評和自評相結合的評價機制。比如，當一班開主題班會時，可以從別的班級選出幾名學生共同參加，在觀摩的同時，也可以提出自己的見解，彼此之間互通有無，相互促進，從而進一步提高班主任開展主題班會的水平。

總之，好的主題班會不但可以拉近師生之間的距離，而且能夠為學生提供更為廣闊的舞臺，作為班主任，應充分利用多種手段及時掌握社會熱點，針對學生的實際情況靈活開展主題班會，促進學生全面發展。

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