初中語文教學中“少教多學”模式的探討

吳幼芬

摘 要：由于我國傳統的教學模式，學生被動接受知識，課堂效率低下，因此，探索一種“教師變、課堂變、學生變”的教學模式顯得尤為重要。我們提出了“少教多學”教學模式。筆者在本文中對此教學模式進行了探討。

關鍵詞：初中語文； “少教多學” ；教學模式；探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-059-01

初中課程中，語文是主要學科之一，傳統教學模式的課堂上以教師口頭傳授為主，學生被動的接受知識，對知識的理解、吸收差異大，導致教學質量難以提高，因此，探索一種“教師變、課堂變、學生變”的教學模式顯得尤為重要。“少教多學”教學模式中，教師是組織者、引導者，學生是主體，教師把主動權交給學生，學生主動對課文進行研讀、分析、探索，使學生真正體驗到語文學習的樂趣。“少教多學”要求教師轉變教學理念，從旁引導學生進行自主學習，課堂上給學生足夠的互動、交流、探索時間，才能激發學生學習興趣，提高教學質量。

一、初中語文教學的現狀調查

有調查研究發現，很多學生不喜歡語文課，但喜歡語文，不喜歡語文閱讀課，但喜歡閱讀。教育學家葉圣陶先生曾說“教是為了不教”。教學最終目的是找到有效的教學方法，讓教師少教，學生自主學習。近幾年，隨著教改熱潮，“少教多學”模式得到越來越廣泛的關注。由于我國傳統的教學模式，學生被動接受知識，學習興趣不高，很難主動學習，課堂效率不高。然而，現在有很多教師還是采用講授為主的傳統教學方法，教師全部精力都投入課堂，但是效果卻不理想，加上學生課業繁多，課外少有時間閱讀，閱讀量少，導致學生學習語文比較吃力。由于初中學生年紀比較小，語文教學主要還是教為主，再引導學生學，先教后學也是一種好的教學方法，但這種教學方法形式單一，容易導致學生缺乏創新性和自主學習的興趣，學生依賴性大，長期如此，容易喪失獨立思考的能力，非常不利于學生的綜合發展。我國教育改革，不僅要改革教育問題，還要改變教師教學觀念和教學模式，真正做到有利于學生的全面長遠發展。

二、初中語文教學中如何應用“少教多學”模式

1.預習階段，先學后教

預習階段采用“先學后教”模式，讓學生在課前，帶著問題去閱讀課文，自主學習，并找出問題，總結問題。預習階段，學生先自主對課文進行學習，發現問題，教師從旁引導，學生解決問題，最終達到學習的目的。“先學”是把學生放在主體地位，學生自主學習，為“后教”打下良好基礎。如《回憶我的母親》這篇課文，讓學生帶著問題去預習。如“朱德是誰？他為什么要回憶母親？他母親是一個什么樣的人？他母親教會了他什么？文章的創作背景是什么？”等一系列問題。教師在“后教”的時候要“以學定教”根據學生預習的情況，制定合理的教學計劃，有效幫助學生理解并鞏固新學到的知識。“先學后教”突顯了教學核心理念，能夠培養學生的學習興趣，培養學生自主學習的習慣，有效提高初中語文教學治療。

2.探究階段，交流互動

學生學習的主要場所是課堂，因此，應創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，交流互動。當然，教師作為組織者、引導者，應該學會讓學生分組學習。合理安排位置，盡量把位置靠近的學生組成小組，方便學生互動交流。分組時，遵循好中差原則，組員中包括語文基礎好的、基礎一般的、基礎差的學生，組長輪流當。在課堂上，老師先讓小組對課前預習的問題進行討論，討論好了，各小組派人上臺發言，下面的小組可以對發言小組的答案提出質疑，并一起進行討論，這時教師從旁引導，鼓勵學生敢于提出質疑，尊重每個學生的獨到見解，不能強行告訴學生所謂的正確答案。對于語文基礎比較差的學生，教師應多鼓勵，多給發言機會，培養其學習興趣。

3.獎罰階段，成果展示

對于教學成果，教師應制定出相應的懲罰條例。課后，布置相應的作用，讓學生學會總結，并由組長收集、檢查并上交。在上新課前，教師對前一節課的成果進行綜合評價，成績最好的小組把課堂資料整理好，貼于教室后墻上，供其他學生學習借鑒。一個月進行一次小懲罰獎勵，成績最好的小組，給予精神和相應的物資鼓勵，如：一支精致的筆、一本暢銷書、一個好看的杯子等，當然，獎勵的物資不能太貴，否則容易引起其他學生心理不平衡。成績最差的小組，則要進行相應的懲罰，如：早操后繞球場跑一圈、搞教室衛生一星期、做十件好事等。當然，除了懲罰，也要進行精神上的鼓勵，懲罰程度不能過重。對有進步的學生，教師應及時進行鼓勵，對沒有進步的學生，教師應找出原因，并幫助學生進步，這樣，才能達到所有學生共同進步的教學目標，才能真正提高教學效率。

4.教師自身，加強學習

由于計算機、手機、網絡的發展和普及，學生接受的信息越來越多，因此，教師也應該加強學習，與時俱進。教師只有充實自己，才能在課堂上對學生進行點撥，才能成為更好的授業解惑者。在課堂上，教師要注重與學生的溝通、交流，在課后，教師也可以通過學生感興趣的話題，與學生交流，拉近與學生的距離，最好的師生關系是亦師亦友的關系。

三、結語

總而言之，初中語文教學采用“少教多學”模式，有效培養了學生學習興趣，提高了學習主動性，在課堂實踐中，不斷的學習、總結和反思，教師和學生的綜合素質都得到進一步提高，有效保證了教學質量。

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