高效閱讀助力初中語文教學(xué)研究

辛東紅

摘 要：核心素養(yǎng)的剛性需求已經(jīng)將語文閱讀提到一個(gè)從未有過的高度。閱讀是核心素養(yǎng)落地的有效路徑，已經(jīng)成為語文教學(xué)研究的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高效閱讀；初中語文；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-080-01

海陽市初中語文閱讀教學(xué)持續(xù)推進(jìn)“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，樹立大教學(xué)觀、大閱讀觀，推動(dòng)涵蓋人文和科學(xué)領(lǐng)域、超越學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、對學(xué)生一生發(fā)展有幫助的經(jīng)典誦讀和綠色讀書工程，使大閱讀成為實(shí)施素質(zhì)教育的基石。

在常規(guī)語文教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注“重組教材、大量閱讀”的實(shí)施。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、不延長學(xué)習(xí)時(shí)間、不增加過多教學(xué)投入的情況下，做好單元教材之間的整合，抓好課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，完成以教科書為基本框架的語文課程資源的學(xué)習(xí)的同時(shí)開展課外“自由讀寫”活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的讀寫總量，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀有二個(gè)必需條件：第一，從三個(gè)維度做好教材整合。橫向整合（語文教材與同主題相關(guān)文字資源的統(tǒng)合）、縱向整合（語文單冊教材內(nèi)容本身的整合和跨學(xué)年語文教材的整合）、時(shí)空整合（語文學(xué)習(xí)與學(xué)生校園生活、學(xué)生家庭文、社會(huì)生活的整合）。第二，選擇并使用好優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。教材整合對語文教師的業(yè)務(wù)能力提出很大挑戰(zhàn)，要求在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用好已有的閱讀資源，設(shè)計(jì)開發(fā)并實(shí)施。

經(jīng)過幾年的努力，基本建立起整合的框架體系，但新的問題開始出現(xiàn)，那就是優(yōu)質(zhì)閱讀材料的使用問題。學(xué)生的閱讀量增加，教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生勢必會(huì)出現(xiàn)讀不完、讀不好、讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，教師精選的閱讀材料得不到最充分的使用，提速提準(zhǔn)確率已經(jīng)成為必須要解決的問題。我們在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)引進(jìn)的高效閱讀項(xiàng)目神奇助力，幫助研究走出瓶頸期，走入新的發(fā)展境界。

高效閱讀是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。在我們的研究中主要指的是為改變我市學(xué)生“少、慢、差、費(fèi)”等一系列閱讀現(xiàn)狀而進(jìn)行的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。

高效閱讀能力是現(xiàn)代人必備的生存能力，其重要性在于：

提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀總量；讓學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，提高語文成績；增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)；提高學(xué)習(xí)能力；實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)“自能讀書”“自能作文”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生從三個(gè)層次得到發(fā)展：人人進(jìn)步達(dá)標(biāo)、從達(dá)標(biāo)到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到出色，新時(shí)期素質(zhì)教育全面均衡發(fā)展；給語文老師帶來語文感、責(zé)任感、使命感、成就感、崇高感、尊嚴(yán)感。

高效閱讀研究以速讀與精讀為理論依托，通過專家跟進(jìn)、研究推進(jìn)和活動(dòng)規(guī)劃等方面的實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、系統(tǒng)化的手段來提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀效率。

我們按照“確定問題→分析現(xiàn)狀→提出假設(shè)→實(shí)際操作→反思改進(jìn)→形成方法”的基本思路展開高效閱讀助力語文教學(xué)的研究，主要是先通過文獻(xiàn)研究確定擬解決的關(guān)鍵性問題，再通過調(diào)查研究分析導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的主要因素，提出假設(shè)后在實(shí)踐研究中總結(jié)概括提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，邊研究邊反思、改進(jìn)，最終形成初中語文高效閱讀方法系列化。

有了高效閱讀的助力，我們的初中語文課堂教學(xué)即實(shí)現(xiàn)六大變化：⑴由自然而然轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)訓(xùn)練。⑵由教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。⑶由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹懿⒅亍＂扔勺杂缮⒙D(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)。⑸由教無定法轉(zhuǎn)變?yōu)橛蟹梢馈＂视蔁o所作為轉(zhuǎn)變?yōu)榇笥凶鳛椤＞唧w表現(xiàn)為：

一是高效閱讀的軍事化規(guī)范閱讀的行為。軍事化的訓(xùn)練程序讓閱讀者達(dá)到“零干擾”的閱讀狀態(tài)。閱讀口號讓注意力集中；眼腦技能訓(xùn)練為閱讀準(zhǔn)備好物質(zhì)基礎(chǔ)；科學(xué)坐姿調(diào)整隨時(shí)提醒閱讀者要專注；傳遞原則“靜、齊、快”規(guī)范了學(xué)生的動(dòng)作要求；回憶閱讀七步程序保證閱讀者以最快速度進(jìn)入信息獲取狀態(tài)。

二是高效閱讀的量化保證閱讀的質(zhì)量。閱讀的速度與閱讀者本人的自律、時(shí)間概念等非智力因素有著直接關(guān)系，高效閱讀通過閱讀計(jì)時(shí)器，提供學(xué)生的閱讀速度、正確率、閱讀效率等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不但可以進(jìn)行目標(biāo)比較，還可以將比較主觀的閱讀過程進(jìn)行科學(xué)量化，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

三是高效閱讀的規(guī)律化體現(xiàn)閱讀的途徑。規(guī)律化是高效閱讀訓(xùn)練的重要途徑。無論是程序閱讀、推斷閱讀、辨體閱讀、精讀技巧都為學(xué)生雜亂無章的閱讀提供了一種規(guī)律閱讀的指向，這樣學(xué)生的閱讀就會(huì)因文得法，施法于文，慢慢積累各種閱讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)各種分類閱讀的技巧，有效保證閱讀的精準(zhǔn)度與實(shí)用度，提高學(xué)生面對各種閱讀情境下的問題解決能力。

四是高效閱讀的系統(tǒng)化提高閱讀的效率。高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化，緊緊圍繞具體的閱讀能力架構(gòu)起閱讀能力體系，高效閱讀速讀、精讀每個(gè)階段都是規(guī)律化系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)出提要和概括、辨析思路、準(zhǔn)確理解詞句、評價(jià)鑒賞、快速閱讀五種能力并分解在不同的閱讀階段，學(xué)生只要掌握這個(gè)知識系統(tǒng)就會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)入快捷準(zhǔn)確的軌道，在最短時(shí)間內(nèi)接觸到本質(zhì)規(guī)律，閱讀就會(huì)事半功倍。

課內(nèi)海量閱讀研究在閱讀速讀和閱讀效率方面加入了高效閱讀的活力因素，如虎添翼，一些制約與困惑迎刃而解。學(xué)生對閱讀信息的獲取快而準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文能力和閱讀效益。同時(shí)，將“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”和課程資源建設(shè)有機(jī)地結(jié)合了起來，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，拓展了讀寫總量。這不僅給學(xué)生帶來極大的成功感受，關(guān)鍵是讓主觀性、隨意性很強(qiáng)的閱讀有了科學(xué)的衡量與保證，讓閱讀走向大數(shù)量和高質(zhì)量成為現(xiàn)實(shí)！