高效閱讀助力初中語文教學研究

辛東紅

摘 要：核心素養的剛性需求已經將語文閱讀提到一個從未有過的高度。閱讀是核心素養落地的有效路徑，已經成為語文教學研究的重難點。

關鍵詞：高效閱讀；初中語文；教學研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-080-01

海陽市初中語文閱讀教學持續推進“大量讀寫、雙軌運行”教學模式，樹立大教學觀、大閱讀觀，推動涵蓋人文和科學領域、超越學科課程標準、對學生一生發展有幫助的經典誦讀和綠色讀書工程，使大閱讀成為實施素質教育的基石。

在常規語文教學中，重點關注“重組教材、大量閱讀”的實施。在不加重學生負擔、不延長學習時間、不增加過多教學投入的情況下，做好單元教材之間的整合，抓好課內外閱讀的結合，完成以教科書為基本框架的語文課程資源的學習的同時開展課外“自由讀寫”活動，擴大學生的讀寫總量，從而提升學生的文學素養。高質量地實現課內海量閱讀有二個必需條件：第一，從三個維度做好教材整合。橫向整合（語文教材與同主題相關文字資源的統合）、縱向整合（語文單冊教材內容本身的整合和跨學年語文教材的整合）、時空整合（語文學習與學生校園生活、學生家庭文、社會生活的整合）。第二，選擇并使用好優質的閱讀材料。教材整合對語文教師的業務能力提出很大挑戰，要求在充分理解課程標準的基礎上，結合學生的實際學情，利用好已有的閱讀資源，設計開發并實施。

經過幾年的努力，基本建立起整合的框架體系，但新的問題開始出現，那就是優質閱讀材料的使用問題。學生的閱讀量增加，教學時間有限，學生勢必會出現讀不完、讀不好、讀不準的現象，教師精選的閱讀材料得不到最充分的使用，提速提準確率已經成為必須要解決的問題。我們在這個關鍵點引進的高效閱讀項目神奇助力，幫助研究走出瓶頸期，走入新的發展境界。

高效閱讀是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑒國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合我國學生的閱讀實際設計而成的一套閱讀教學訓練體系。在我們的研究中主要指的是為改變我市學生“少、慢、差、費”等一系列閱讀現狀而進行的一套閱讀教學訓練體系。

高效閱讀能力是現代人必備的生存能力，其重要性在于：

提高學生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀總量；讓學生掌握閱讀規律，提高語文成績；增強文化底蘊，提高語文素養；提高學習能力；實現語文教育的目標“自能讀書”“自能作文”，養成良好的習慣，促進學生全面發展。讓學生從三個層次得到發展：人人進步達標、從達標到優秀、從優秀到出色，新時期素質教育全面均衡發展；給語文老師帶來語文感、責任感、使命感、成就感、崇高感、尊嚴感。

高效閱讀研究以速讀與精讀為理論依托，通過專家跟進、研究推進和活動規劃等方面的實踐，從激發學生的閱讀積極性入手，以量化、規律化、系統化的手段來提高學生的閱讀速度與閱讀效率。

我們按照“確定問題→分析現狀→提出假設→實際操作→反思改進→形成方法”的基本思路展開高效閱讀助力語文教學的研究，主要是先通過文獻研究確定擬解決的關鍵性問題，再通過調查研究分析導致學生閱讀能力低下的主要因素，提出假設后在實踐研究中總結概括提高學生閱讀能力的有效方法，邊研究邊反思、改進，最終形成初中語文高效閱讀方法系列化。

有了高效閱讀的助力，我們的初中語文課堂教學即實現六大變化：⑴由自然而然轉變為科學訓練。⑵由教師主講轉變為學生主體。⑶由學習知識轉變為知能并重。⑷由自由散漫轉變為積極主動。⑸由教無定法轉變為有法可依。⑹由無所作為轉變為大有作為。具體表現為：

一是高效閱讀的軍事化規范閱讀的行為。軍事化的訓練程序讓閱讀者達到“零干擾”的閱讀狀態。閱讀口號讓注意力集中；眼腦技能訓練為閱讀準備好物質基礎；科學坐姿調整隨時提醒閱讀者要專注；傳遞原則“靜、齊、快”規范了學生的動作要求；回憶閱讀七步程序保證閱讀者以最快速度進入信息獲取狀態。

二是高效閱讀的量化保證閱讀的質量。閱讀的速度與閱讀者本人的自律、時間概念等非智力因素有著直接關系，高效閱讀通過閱讀計時器，提供學生的閱讀速度、正確率、閱讀效率等數據，這些數據不但可以進行目標比較，還可以將比較主觀的閱讀過程進行科學量化，最大限度地激發學生閱讀的積極性。

三是高效閱讀的規律化體現閱讀的途徑。規律化是高效閱讀訓練的重要途徑。無論是程序閱讀、推斷閱讀、辨體閱讀、精讀技巧都為學生雜亂無章的閱讀提供了一種規律閱讀的指向，這樣學生的閱讀就會因文得法，施法于文，慢慢積累各種閱讀的規律，學會各種分類閱讀的技巧，有效保證閱讀的精準度與實用度，提高學生面對各種閱讀情境下的問題解決能力。

四是高效閱讀的系統化提高閱讀的效率。高效閱讀訓練科學化，緊緊圍繞具體的閱讀能力架構起閱讀能力體系，高效閱讀速讀、精讀每個階段都是規律化系統化的呈現，依據《語文課程標準》開發出提要和概括、辨析思路、準確理解詞句、評價鑒賞、快速閱讀五種能力并分解在不同的閱讀階段，學生只要掌握這個知識系統就會在閱讀時進入快捷準確的軌道，在最短時間內接觸到本質規律，閱讀就會事半功倍。

課內海量閱讀研究在閱讀速讀和閱讀效率方面加入了高效閱讀的活力因素，如虎添翼，一些制約與困惑迎刃而解。學生對閱讀信息的獲取快而準，實現了學生的自主學習、合作學習和探究學習，提高了學生語文能力和閱讀效益。同時，將“大量讀寫、雙軌運行”和課程資源建設有機地結合了起來，實現了閱讀教學與寫作教學的有機結合，課內閱讀與課外閱讀的有機結合，拓展了讀寫總量。這不僅給學生帶來極大的成功感受，關鍵是讓主觀性、隨意性很強的閱讀有了科學的衡量與保證，讓閱讀走向大數量和高質量成為現實！