“可不可以慢一些”

神惠子

摘要：當前社會，效率與利益已然成為衡量各項工作的首要指標，人們更多地關注“快一點、再快一點”，由此帶來的好處是社會經濟得到了快速發展，但同時也引發了一系列內部和外部的矛盾。從解決矛盾和社會可持續發展的角度出發，近年來國家推行了一系列經濟改革政策，“穩增長”已成為當前經濟發展的總基調。經濟和社會的發展離不開人才的要素，高校設計人才的教育同樣需要“穩中帶進”，不可急于求成。本文通過解析當前高校設計人才教育中的弊病，從綠色設計的角度出發，探討如何使高校設計人才的教育工作“慢下來”，沉淀下來，同時也為高校綠色設計教育體系的發展提供參考。

關鍵詞：慢；綠色設計；高校教育

一、引言

隨著社會經濟的快速發展，人們消費觀念轉變到快消費的狀態，不斷涌現的各種新款式、新功能、新設計的工業產品極大地刺激著人們的審美以及物資需求。“快消費”已經成為當下人們生活的新常態。隨著需求量的不斷提高、需求頻次的不斷加快，設計己然成為刺激消費欲望的重要手段。國內的設計師工作因此陷入因設計而設計、因利益而設計的尷尬境地。同時，“快消費”也引發了對生態環境的極大破壞和資源的嚴重浪費，進而影響了地球的生態平衡。

綠色生態環保的理念已慢慢滲透到人們生活的方方面面，根據馬斯洛需求層次理論，人們的消費觀念已經從身理需求上升到安全需求層面，消費者傾向于使用健康、安全、耐用、環保的產品，許多消費者己將環境和社會影響考慮其中。消費者綠色消費的需求不斷提高，國內經濟的供給側己逐漸不能滿足其需求，人們更青睞于德國的汽車、日本的電器、美國的電子產品，歐洲的服裝。隨著供給側改革的不斷深化，綠色經濟將是促進經濟轉型發展的重要途徑。

作為生產制造和出口大國，中國加入世貿組織后，面對的關稅壁壘越來越低。但發達國家以保護環境和人類健康為目的，通過立法制定各種標準法規以限制國外特別是發展中國家的商品進入，保護本國的產業和市場，保持其在國際多邊經濟貿易中的領導地位。面對越來越多來自于發達國家“綠色壁壘”的挑戰，我國大批工業制造產品的出口貿易因此而受阻。綠色環保設計將是我們應對“綠色壁壘”，擴大國際市場份額的最佳途徑。

二、綠色設計的現狀

綠色設計GD（Green Design），通常也稱為生態設計ED（E-cological Design），這種理念貫穿于產品的整個生命周期內，著重考慮產品的環境屬性，并將其作為設計目標，在滿足環境目標要求的同時，保證產品應有的功能、使用壽命、質量等①。產品從搖籃到墳墓的過程，綠色設計始終以節約資源、保護環境為宗旨。綠色設計開始于20世紀80年代，并在90年代成為西方現代設計的熱門話題和研究重點，它的產生是因大規模工業生產和現代科技發展對生態環境破壞而引起人們反思的結果。“設計的最大作用并不是創造商業價值，也不是包裝和風格方面的競爭，而是一種適當的社會變革過程中的元素。同時強調設計應該認真考慮有限的地球資源的使用問題，并為保護地球的環境服務。”《為真實世界而設計》（Design for the real world）。

根據中國科學院《2016中國綠色設計報告》最新發布的數據顯示，我國綠色設計水平整體處于初級階段，還有長期發展的潛力和空間。習近平總書記提出“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。”我們寧可讓經濟“慢下來”，也不要以犧牲環境為代價。只有節約資源、保護環境，才能使經濟長久健康的“穩增長”。近年來，政府為鼓勵綠色經濟的發展，在各行業出臺了一系列激勵政策。同時也在推進綠色教育和綠色設計的發展。

三、高校綠色設計教育的現狀

我國高校設計教育相比歐美等發達國家起步較晚，改革開放后，經濟的飛速發展帶動設計人才需求的巨大缺口。當前的設計教育多數是以傳統設計理論為本，培養學生的基本技能，為設計需求而培養的大批速成型的設計人才，給中國社會經濟的快速發展提供了強有力的人力支撐。但隨著經濟形勢的轉變，人們在理性的思考經濟發展與環境惡化相矛盾的問題。高校設計教育在進行各種綠色設計的嘗試。比如：通過使用廢舊材料進行再創作，制作各種家居用品、藝術展示品、環保服裝等；通過采用環保材料、新能源設計電動汽車、電動航模。雖然在綠色設計實踐中有著成功的探索，但不管是從外部因素還是內部原因來看，現階段，高校綠色設計系統教育在高校教育體系中存在嚴重的不足，綠色教育正處于剛開始的導入期。

（一）經濟發展與綠色設計的矛盾

當前我國正處于工業化快速發展期，經濟和碳排放仍是線性增長關系，拉動GDP增長的幾乎都是高能耗高污染產業，比如重工業、火力發電等。推行綠色設計對大多數企業來說需要增加巨額的改造投入和運營成本，在目前，以追求利益最大化的企業來說，綠色設計形同雞肋，從而導致市場對綠色設計人才需求的真空。高校綠色設計人才的教育缺乏了外部驅動力，也因此處于緩慢的發展階段。

（二）對綠色設計的認知不足

“當代中國社會設計審美取向的偏移，表現為物象的以多為美，以大為美，以奢為美。以感官刺激的時空符號來取代啟迪精神家園的藝術，成為實施可持續設計的主要障礙。”于綠色設計認知的不足表現在：一方面，學生對于設計更多關注于創意、視覺效果、結構等表面問題，綠色設計的認知僅停留在是否采用了環保材料、或是廢棄物再利用的膚淺層面。往往是為了設計而設計，沒有進行深層次的思考；另一方面，教育工作者和社會對于學生作品的評價往往是以偏概全，關注作品的外顯而忽視其內隱。從筆者從事的服裝設計教育來看，學生作品大多盲目的追隨當下潮流，“現在參賽的效果圖都是這種風格，獲獎的都是此類型的設計，我們都研究出來了，都是套路……”學生的話語無疑是對設計評判者極大的諷刺。

（三）綠色設計教育處于起步階段

當前綠色設計的教學力量缺乏系統的理論基礎和教學的方式方法，對教育工作者來說面臨著巨大的挑戰，需要通過不斷的學習和交流，增強提高自身對綠色設計的認知及教育理論水平和業務能力。綠色設計教育相比傳統的設計教育，需要教育工作者掌握更多學科的知識，通過合理的教學方式“傳道”給學生。目前對綠色設計的評判缺乏合理的標準，學生和教師只能通過感性的認知去評判，有時甚至會被社會上的“偽綠色”設計所誤導。

四、對高校綠色設計教育的建議

著名的《第比利斯政府間環境教育會議宣言》呼吁“各成員國制定有關教育的政策，將環境教育的主張、活動和內容引入它們的教育制度中去；懇請教育當局促進和加強對環境教育的思考、研究和革新”。在高校設計教育中，綠色設計教育既為環境教育的核心內容。綠色設計教育不單是傳授學生綠色設計的方式方法，更重要在于培養學生保護環境和可持續發展的理念及思維方式。綠色設計教育可以使學生從“浮躁的設計”中慢下來，讓設計更多的關注人、社會與自然的和諧發展。高校綠色設計教育需要從理論、方法、工具三方面著手。

（一）綠色設計之理論教育

經過國內外研究學者幾十年的研究，綠色設計的理論得到了不斷的演變和發展，新的思路和觀點在不斷涌現，比如綠色設計的“3R”原則、產品生命周期、設計事理學、可持續設計、產品服務系統設計等。同時，綠色設計的范疇在不斷擴大，涉及到環境科學、材料學、社會學、心理學、美學等多學科領域。當前高校綠色設計還沒有形成全面的、系統化的理論。作為高校設計教育工作者，需要對綠色設計有更深層次、更廣泛的理解，梳理出綠色設計的基本理論，抓住“綠色”核心點，形成一套完善的理論教學體系。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。在理論教學的過程中，我們還需要把綠色設計中倫理層面的“德”與“善”潛移默化的去引導學生，給學生多一些深層次的思考，培養學生的社會責任感。同時，通過綠色設計的產品和理念去影響消費群體的價值觀。

（二）綠色設計之方法教育

方法教育在高校設計教育中需要理論與實踐相結合，課堂教育是傳達綠色設計理論與知識的第一途徑。理論與實踐的結合，需要通過課堂教育一信息交流一多方合作一產學融合一課堂教育形成一套循序漸進、交叉融合的有機教育閉環。信息交流是指通過教學、網絡、培訓、講座、競賽等途徑掌握綠色設計理論與應用的動態，了解專業與綠色設計的融合發展。信息交流不止于技術層面的交流，更需要從高層面、大視域、關乎人類與社會發展的角度進行學習交流；綠色設計需要貫穿整個產品生命周期中，多方合作是綠色設計實踐的有效方式，包括小組合作、多學科合作、社會合作、跨區域等多形式的合作，目的是更科學全面地實現有效綠色設計，防止在綠色設計中出現以偏概全、以點帶面的誤區；任何一種設計都是創造價值，滿足消費需求，服務經濟發展。產學融合的目的是檢驗綠色設計產品能否帶來價值，能否促進產業經濟增長，是綠色設計教育落到實處的重要方法。綠色經濟必定是未來經濟的主流，通過院企合作、校企合作的方式，嘗試將綠色理念、綠色產品、綠色銷售、綠色服務整套綠色設計融合于企業經營中，以促進企業的經濟轉型和戰略發展。綠色設計方法教育多種多樣，只有通過不斷的實踐，才能提高學生綠色設計的專業素能，使學生逐步形成更有意義的設計觀和價值觀。

（三）綠色設計之工具教育

這里的“工具”是檢驗“方法”的一種手段，是判斷綠色設計價值的辦法。通過工具可以量化檢驗綠色設計。碳排放計算，碳排放指的是產品在全生命周期中產生的平均溫室其他排放量，通過產品對各種能源消耗量的換算得到碳排放總值，以此來判斷綠色設計的量值；TRIZ理論是解決設計沖突、進行綠色設計的有效工具。TRIZ的含義是發明問題解決理論（Theory ofInventive Problem Solving），由前蘇聯發明家阿奇舒勒在1946年創立的。TRIZ理論通過矛盾矩陣將產品的綠色參數和工程參數羅列在一起，將綠色設計問題轉化成TRIZ問題，并運用TRIZ工具來完成綠色設計。在其它設計領域，還有很多產品綠色評判的標準和方法。只有掌握了這些工具，學生才能有效地進行綠色設計工作，并對綠色設計有更深入的認知。同時可以摒棄傳統的以多為美，以大為美，以奢為美，重效果、輕環保的感性評價標準，樹立學生正確的設計觀。

五、結語

高校是綠色設計師培養的搖籃，高校設計教育不僅擔負著“為何設計”的傳道授業解惑，更擔負促進社會經濟轉型和人類社會可持續發展的重任。綠色設計教育不能急功近利，更不能成為空洞的口號。只有讓綠色設計教育“慢下來”，學生可以從人與社會、人與自然和諧發展的高度去理解和學習綠色設計，將綠色理念正確地應用和傳播開來；教育工作者通過不斷完善自身的理論和教育水平，以構建高校綠色設計教育體系，為人才培養、經濟發展和構建和諧社會主義做出應有貢獻。