讓學生學會閱讀

趙樹明

為提升學生閱讀能力，學校進行了多方面的實踐探索。我們認為，學校教育不只是讓學生愛上閱讀，也要讓學生學會閱讀。

為了讓學生愛上閱讀，學校進行了以下努力。第一，讓學生明白讀書的意義，發自內心地熱愛讀書。學校引導學生廣泛搜集熱愛讀書又卓有成就的名人勵志故事，激發他們讀書的內驅力。如提出“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”的高爾基；提出“立身以立學為先，立學以讀書為本”的歐陽修，等等。這些古今中外的名家無不對讀書有深刻的體會，學生們搜集整理資料的過程，也是認識不斷完善的過程。另外，學校還聘請往屆校友為學生們指點迷津，用他們的親身經歷、切身感悟等來引導學生。第二，營造讀書氛圍，潛移默化地熏陶學生。開放“云峰書屋”“國學教室”，為學生隨時借閱圖書提供方便。為便于學生閱讀，學校為每個班級的圖書角配備了50本書，大家可以自由借閱。班級還自發組織讀書交流會，師生共讀一本書，家長學生共讀一本書。濃濃的讀書氛圍，促進了師生、家長的學習交流。

不僅要讓學生愛讀書，還要讓學生會讀書。為了讓學生學會閱讀，學校進行了以下探索。第一，編訂校本教材。學校根據高中課標要求、學生現階段特點和學生發展需求編訂了適合學生使用的《名著閱讀導學手冊》等校本教材。語文教研組的每位語文老師承包一部名著，進行深入研究，完成名著閱讀導學手冊，然后在語文教研組內部進行交流展示，大家共同研究，提出具體修改意見，由該教師負責修改完善，最終經學校審核通過后再印發給學生。第二，創建特色課程。如人文實驗班特色課程，采用名師指導與學生自主交流相結合方式進行閱讀學習；宏志班特色課程，四個宏志班每季度閱讀一部文學名著，定期輪換交流，學生撰寫讀書體會，分享交流；游學課程，選定具有人文特色的景點作為參觀考察的目的地，指導學生廣泛搜集相關材料編訂行前手冊，瞻仰珍貴古跡，緬懷先賢豐功偉績，回來后指導學生撰寫感想，分享交流，擴大影響，修改、完善行前手冊。第三，開展閱讀方法專項訓練。為提高閱讀效率，學校分年級研究閱讀訓練課型，然后進行針對性的閱讀方法專項訓練，如教給學生諸如高效速讀訓練、高效精讀訓練等方法。

編輯 _ 李剛剛