與機器人一起動起來

李建 候卓玨

機器人課程集信息技術中的傳感技術、計算機技術和通信技術為一體，綜合了眾多領域的科學和技術知識。學生在學習過程中，可以充分培養動手能力、創新能力、協作能力及綜合能力。

1.巧設計、多思考，提倡自主學習

機器人器材一般都是各種獨立的模塊，如各種配件、傳感器、電機等，這些部件搭建起來才是一個整體。學生一開始接觸機器人時，先讓他們搭建一些好玩的東西，從結構開始，讓他們先了解各部件的連結方法，然后再介紹一些簡單的齒輪、摩擦力、重心等知識。硬件搭建是軟件編程的基礎，學生學習編程控制，讓機器人在待定的條件下或走或停，很快就能分辨出機器人與以前玩過的四驅車、遙控小車之間的區別，對機器人產生強烈的興趣。

教學過程中，可以先讓學生進行自主探究，當學生迫切需要幫助的時候，組織大家針對遇到的問題進行共同討論，之后學生再調試，教師適當地參與其中，讓學生多動手、多思考、多參與。

2.勤鼓勵、多動手，驅動自主學習

機器人是一門實踐性很強的科學，要鼓勵學生多動手，多動腦。在教學實踐中，我總結出一種比較有效的教學模式：每節課開始先布置給學生一個具體的課題，然后大家一起討論可能遇到的問題，之后動手完成課題內容。教師加強對小組的指導，針對出現的問題提出意見。課題完成后，大家一起交流，總結在制作或編程過程中遇到的問題。學生受到課題的任務驅動，思維活躍，積極性很高。

如在講解防跌落小車的時候，小車走到懸崖邊時會自動停止，我鼓勵學生嘗試讓小車往回走，學生立刻把停止改成了后退，但由于循環的問題，小車退回后又返回到懸崖邊。當他們一籌莫展時，我引導學生轉變思路，嘗試讓小車原地轉180度，再進行練習。這樣引導性的教學，使學生的實踐能力和創新能力得到進一步提高。

3.重參與、多合作，發揮主動性

機器人教學不是以講授為主，重點在于學生的積極參與，師生間是一種平等的合作伙伴關系，教師起到組織者、幫助者、合作者的作用。

例如，在學習環保節能時，通過討論節能燈原理，引出光感傳感器的學習。這樣的引入方式，既貼近生活，又讓學生理解機器人是為人類服務的。在學習了光感傳感器之后，接著提出第二個學習任務——如何與之前講的聲音傳感器相結合，編寫聲控節能燈的程序。學生們一直圍繞主題開展活動，充分體現了以學生為中心，以問題為牽動。在這樣的課堂上，學生充分發揮了主動性和創造性。

編輯 _ 李瑞艷