美術創作重在尊重和激發學生的想象力

李子健

每個學生都可以在自己完成的作品中找到自我，并通過完成的作品證實個人創作的價值。學生豐富的想象力是美術創作的源泉，教學中應充分尊重和激發學生的想象力，讓他們創造性地進行美術創作。

要尊重學生天馬行空的想象。在孩子的美術作品中，成人美術創作中的許多條條框框被打破，出現了一些在成人看來既可笑又可愛的現象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間結構等。有一次，我讓一位學生畫螞蟻在地下的生存環境，他把一條小路涂成了淡粉色。我把這幅畫拿給學生的媽媽看，她被這幅畫絢麗的色彩震驚了：“太漂亮了！他怎么把小路涂成了粉色呢？真有意思！”兒童美術作品的創作是極具個人色彩的，由富有個人情感色彩的感知、審美加工和創造性表達組成，我們要保護學生的這種創造性。

要引導和激發學生的合理想象。教師要善于發現并充分發揮學生的興趣特長，為學生創造調動主觀能動性的空間，引導學生在學習中多一些主動性，喚起小學生的主體意識，使學生體驗到創作的樂趣。比如，科幻畫比賽沒有主題限制，學生可以從自己感興趣的課題入手，從不同角度切入，表現不同領域的不同內容。但是，學生們的思路往往圍繞在宇宙、海底等這些過高過大的題材范圍內，這樣想出的點子就不新穎了，這個時候就需要教師的引導。我引導學生把思路拉回到日常生活中，讓他們思考人們在生活中都遇到過哪些解決不了的困難，哪些問題是現代科技還無法解決的，或者大自然給我們帶來了哪些災害等。創意不怕小，只要能切實解決人們現實生活中的實際困難就好。如交通堵塞問題、尾氣排放問題、殘疾人的生活問題、空巢老人問題、紡織品如何提高御寒功能、農作物農藥超標問題、食品衛生問題、醫學難題、地震泥石流的預測、清潔能源的開發等。在我的引導下，學生們的思路一下子就打開了，紛紛闡述自己的想法：有的說要設計一種太陽能馬甲，有的說要研制出能代替人體器官的人造器官，還有的說要培育出能結出發光果實的植物……在激烈的討論中，每個學生都確定了適合自己的主題，高高興興地開始了創作。

不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制他們的想象和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性。只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統一，只要學生能夠“自圓其說”，我們就應該鼓勵并加以引導。

編輯 _ 李剛剛