基于“生活教育”理念，發展幼兒審美表現力的實踐研究

陳婕

摘 要 陶行知先生認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”藝術是幼兒感受美、表現美和創造美，表達自己對周圍世界認識和情緒態度的獨特方式，而美術教育是幼兒園藝術教育的重要部分。為發展幼兒的審美表現力，本文圍繞從幼兒生活出發，著力挖掘適合幼兒開展賞美創美活動的多種審美教育資源，充分利用幼兒園的各種室場空間，努力創設富有生活氣息的審美教育環境，賦予賞美創美活動生活情趣，致力于促進幼兒創美想象力、表現力的發展等等內容展開論述。

關鍵詞 “生活教育”理念；審美表現力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0053-01

一、貼近幼兒的生活經驗和審美興趣，挖掘適宜的審美題材和內容

幼兒在家庭及社會生活中積累了動作技能、知識經驗和情感體驗等大量鮮活的生活經驗，他們對周圍環境和生活中美好的人、事、物具有獨特的審美興趣，這些經驗和興趣是幼兒學習美術的不竭源泉和內在動力。

小班幼兒受其認知發展水平的局限，生活經驗較少，往往只對日常生活中經常接觸、熟悉和感興趣的事物和情節有學習創作的興趣，因此應該利用好真實的生活情境，從幼兒的生活環境中取材，如可挖掘與食物、生活物品有關的審美題材內容；中班幼兒逐漸活潑、好動并且富有想象，隨著身心的發展和對周圍的生活的熟悉，以及認知范圍的進一步拓展，他們的審美理解能力也有所提高，逐步對身邊的事物會更加細心的感受和關注，他們對活潑可愛的動物、品種豐富的植物等尤感興趣；隨著年齡的增長和社交范圍的擴大，大班幼兒思維逐漸靈活起來，對周圍環境和生活中美好的事物、人會產生濃厚的興趣，想象創作的畫面開始豐富，對色彩的辨別能力也逐漸增強。

二、從幼兒審美能力基礎出發，選擇適合幼兒學習的創美表現手法

教師基于所帶班級幼兒的年齡特點和審美基礎，結合自己的研究基礎，開展與主課題研究著眼點相關的班級小專題研究，相繼以拓印、剪紙、折紙、撕貼、水粉畫、水墨畫、線描畫、泥塑、版畫、毛根造型、魔法玉米等近20種創美表現手法為抓手開展研究，積累了一些培養和發展幼兒審美表現力的經驗和源于幼兒生活的教育教學資源。班級小專題的研究經歷一學期后，我們便著手建立以各年齡段美術表現手法為分類體系的“美術資源卡”。初期的“資源卡”以收集優秀的美術集體教學教案為主，內容比較少，推廣價值不大，使用率也不高。我們將資源卡進行編號，實現了目錄、資源卡、教案編號的對應，方便了教師的分享和借鑒，提高了“資源卡”的使用率。隨著課程資源的不斷積累，幼兒表現手法的類別越來越豐富，最終資源卡目錄上不僅體現類別，還有小中大的年齡段的使用建議，老師使用起來也更加方便了。

三、按照幼兒的年齡特點，收集生活中易于被幼兒操作的創美用材

小班幼兒處于身體迅速發展的時期，他們的小肌肉發育還不完善，對手部動作的控制還不靈活，一些精細動作發展還不夠，因此，小班幼兒更適合拓印、撕貼、實物裝飾等表現手法，我們就為小班幼兒提供容易操作、安全衛生的創美材料，如：生活動中我們吃的蔬菜、水果，譬如黃瓜、青椒、蓮藕、胡蘿卜等都可以作為拓印材料。

中班幼兒動作發展已經從走、跑、跳等大肌肉運動逐步過渡到手部小肌肉的發展，手部肌肉動作從無法控制逐步發展到手指動作力度的逐步提高，同時，他們對色彩、圖像、圖標等直觀形象的畫面比較感興趣。因此，中班幼兒對繪畫、剪紙、版畫、泥塑等興趣很濃，我們就為他們提供蠟筆、水粉筆、勾線筆等，讓他們在扇子、T恤、紙傘等生活用品上大膽進行繪畫。

大班幼兒的手部小肌肉發展較快，手的動作趨于準確，生活經驗不斷豐富，觀察能力也得到了發展，并具備了一定作畫的經驗，表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的奇思妙想。因此，他們可以參與水墨畫、立體裝飾、滴灑畫等形式的藝術創作。這就需要為他們準備樹枝、紙板、毛線、棉花、貝殼、石頭、吸管等等細致、低結構的材料。

四、賦予賞美創美活動生活情趣，致力于促進幼兒創美想象力、表現力的發展

（一）創設生活情境，啟示幼兒的創意想象

創設生活情境是將生活中的情境遷移到美術教學中，也即根據幼兒的原有創美水平，結合教學目標預設適宜的生活情境，并將該情境貫穿于活動的始終，讓幼兒能身臨其境，充滿激情地投入審美學習和創作之中。創設生活化的情境不僅可為幼兒營造具有濃郁美術氛圍的活動空間和寬松的心理氛圍，更有利于點燃幼兒的創意火花。

（二）提供廢舊材料，激活幼兒的表現手法

適宜的美術表現手法和題材內容是開展好教學活動的必要前提，也是能否激發幼兒學習興趣的重要基礎，更是教師進行有效指導的根本保證。根據幼兒年齡特點、興趣愛好、季節變化、節慶活動等，且我們的美術資源庫中收集了大量的有關美食、日常用品、動植物、服飾、交通工具等等豐富的美術活動題材，教師在組織集體教學或創設區域游戲時隨時取用；

另一方面，幼兒生活中擁有豐富的廢舊材料資源，廢舊紙盒、舊報紙、舊油桶、舊衣物，樹葉、樹枝、石頭、貝殼、紐扣等等，它們在家里可能會被丟棄，可能會成為收納的煩惱，但它們是幼兒熟悉的物品，低成本、易收集，是非常好可用于創美的材料。不同年齡的幼兒運用豐富又適宜的廢舊材料，孩子們可以嘗試運用不同的表現手法，滿足了幼兒自主選擇和創美表達的需要，也促使其逐步提高了表現能力。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008（6）.

[2]孔起英.美術教育[M].人民教育出版社，2004（8）.