淺談初中英語課堂教學中的公平教育

袁紅梅

摘 要 隨著建設和諧社會觀念的逐漸深入，公平教育越來越受到人們的關注，課堂教學中的公平問題和學生是緊密相連的，對教育目標的實現起著至關重要的作用，公平教育的根本目的是公平地對待每一位學生，課堂上的公平教育就要求教師要改變以往傳統的灌輸式教學模式，而是要在實際課堂教學中滿足優秀生的求知欲和探索欲，促進后進生的進步和發展。本文主要分析和探討了初中英語課堂教學中的公平教育。

關鍵詞 初中英語課堂教學；公平教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0253-02

作為一名初中英語教師必須要意識到公平教育的重要性，把目光投向學生在課堂上的公平問題，公平問題往往都體現在教育活動中的每一個環節中，體現在教師具體的實踐教學活動中，要想實現公平教育，教師就必須在課堂上從自身做起，在實際教學過程中實現公平教育。

一、初中英語課堂教學中主要體現的公平問題

二、教師的教學心理不公平

教師的教學心理在初中英語課堂教學中起著至關重要的作用，它會極大地影響學生的學習行為，主要表現在以下方面：其一是學生的成長不僅受自身能力的影響，還會受到教師期待的影響，如果說教師對班級中的某一位學生充滿期待，那么就會在課堂上給予他充分表現的機會，這樣學生就會朝著教師所期待的方向發展，相反其他學生就會變得消極；其二是一般情況下教師的心理都是存在偏見的，這種偏見直接影響了課堂教育的公平性，雖然大多數教師已經在努力糾正自己的這種心理偏見，但是由于受教學質量和教學進度等一系列因素的影響，再加上自己的私心作用，常常會讓教師出現這種心理偏見，在無形中就給學生貼上了固定的標簽，這些嚴重影響了教師在初中英語課堂中的公平對待。

三、教師的行為舉止不公平

教師的站姿往往體現著許多教育內涵，而教師的站位直接體現著教師的公平意識，如果初中英語教師在上課時，一直長時間站在某幾個學生跟前，時間長了就會對其他學生的心理造成影響，他們會覺得教師只喜歡那幾個學生，并不喜歡自己，這樣就非常容易導致不公平的發生；教師的眼神會體現出不公平，初中英語教師無論是在實際的課堂教學過程中，還是在日常教育活動中，目光教育是許多有經驗教師常用的一種教育手段；教師和學生在互動交流過程中不公平，課堂教學是教師和學生、學生和學生進行交流的過程，如果沒有多主體的溝通交流，就不會有高效的英語課堂教學，其中就包括教師選擇意向的不公平，學生在課堂活動中擔任角色的不公平，以及學生在課堂上被動接受知識的不公平。

四、初中英語課堂教學中的公平教育

五、營造平等和諧的課堂互動氛圍

初中英語教師可以豐富英語教學內容，以此來促進英語資源的公平分配，比如可以采用多樣化的材料和方法，積極鼓勵學生自主學習，給學生布置一些更加人性化的英語作業，可以采用分組模式來拉近學生個體之間的能力距離；要想公平分配英語資源，就需要教師給學生提供平等的機會，在實際英語教學過程中教師要根據學生的差異性和特殊性，有針對性地給學生提供學習資料，要給予學生具有同樣挑戰性的學習材料機會；要積極建立良好的師生關系，英語教師在實際課堂教學過程中不僅要給學生提供表達自己想法的機會，還要從其他方面入手來培養學生和自己平等交流的能力；教師要以學生為中心，可以采用靈活多樣的課堂教學方式，在課堂教學過程中，教師要充分了解學生英語學習的差異性，根據實際情況來采取具體的教學方式，力求讓每個學生都能找到適合自己的英語學習方式，可以采取分層教學或者合作學習的方式，來解決學生學習之間的差異性。

六、積極轉變教師的英語教學心理

教師要想建立公平的英語課堂，就必須轉變以往自己的課堂教學觀念，要努力建立一個平等公正的英語課堂教學氛圍，首先教師必須轉變自身的教學心理暗示，要平等的對待每一位學生，給予不同學生相應的教育期待，要平等對待學生個體之間的差異性；要想解決英語教師的教學心理，教師就應該從潛意識里樹立平等的教學觀念，要為學生營造出一種平等和諧的英語課堂氛圍，在課堂教學中英語教師要從心理和行為上消除對學生的偏見，要讓每一位學生都能獲得教師的關注，進而促使學生積極主動地參與英語課堂教學。

七、在英語課堂提問中保持公平

課堂提問能夠引發學生思考，吸引學生的注意力，也能夠在一定程度上滿足學生的表現欲，通過仔細觀察發現，在實際的英語教學過程中，一般教師在課堂提問過程中，選擇回答問題的學生來來回回就是那幾個，有的學生一節課回答了好多次問題，而有一些學生舉手舉了好多次，卻一次都沒有被叫起來回答過問題，次數多了就會讓他們感覺非常失望，出現這種狀況的原因是英語教師會認為有的學生在回答問題時會不完整，這就需要其他學生再補充，還有一些學生回答問題的聲音太小，教師根本聽不見學生回答的是什么，還得讓其他學生復述一遍，這樣會浪費很多時間，這樣的話教師就直接讓聲音洪亮的學生回答，這樣也可以節省好多時間，但是長此以往在英語課堂教學中，積極思考和回答問題的學生會越來越少，大多數學生都是觀望等待的態度，針對這種情況，英語教師應該給予每一位學生公平回答問題的機會，對于一些簡單的問題，教師可以讓基礎相對比較差的學生回答，對于難度非常大的問題，教師再讓一些成績比較優異的學生回答，另外教師還可以多為學生創造展現自我的機會，比如說可以利用課前五分鐘讓學生輪流上臺用英文介紹自己這一天遇到的有趣事情，要給予每個學生平等的表現機會，讓他們在回答問題的過程中找到存在感，并從內心里感覺到自己是受教師重視的，這樣他們才能真正體會到學習英語的樂趣，從而樹立學習英語的自信心。

八、正確看待學生的優缺點，并注重公平性

英語教師要想讓學生更好的學習英語，往往都會站在自己的角度上過于強調學生在學習過程中的錯誤，教師從內心里希望學生把自己所教的英語知識都理解和掌握，雖然教師強調學生的錯誤，這個出發點是好的，但是對于學生來說是不公平的，時間長了學生容易喪失學習英語的自信心，慢慢地他們就會失去對英語學習的興趣，這個時候教師應該換位思考，并且學習本來就是一個循序漸進的過程，學生出現錯誤是非常正常的，對此教師不能急于求成，應該站在學生的角度，充分考慮學生的感受，要給學生強調他們已經掌握了的英語知識，要用欣賞的眼光來看待學生，在課堂教學中多多鼓勵學生，這樣才能促進學生身心的健康發展。

九、培養學生的競爭意識，調動學生的自主學習性

英語教師應該從日常生活和學習過程中培養學生的競爭意識，讓學生做好充足的準備來面對困難。在實際的英語教學過程中，教師要想改正學生的嫉妒心理，讓學生形成正確的人生觀，促使他們積極向上，敢于表現自己，教師可以把學生分為小組競賽和個人挑戰賽等，在教學生認識單詞時可以讓學生比下看誰記得最快最準，在教英語會話時可以讓學生比賽看誰說的最正確流利，采用這樣的競賽方式不僅可以激發學生學習英語的熱情，還能極大地提高學生的英語學習效率，如果實施公平教育的力度不夠，就很容易會出現一邊倒的情況，要想有效避免這一情況的發生，就需要英語教師要做好備課工作，要顧及到每一位學生。另外學習是一種獨立認識和發展的過程，它主要是把知識轉化為學生的智力，從而形成正確的三觀觀念，這都需要依賴學生自身的實踐活動和積極向上的思想，所以教師必須要發揮學生在英語課堂中的主觀能動性，真正把學生作為英語課堂中的主體。

十、結束語

綜上所述，影響初中英語課堂教學中的不公平因素是多方面的，要想實現初中英語課堂教學中的公平教育，這是一個漫長而艱巨的任務，但是隨著教師公平意識的增強，隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會逐漸解決英語課堂教學中的不公平教育問題，從而促進學生的全面發展。

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