淺談初中數學課堂教學中的“興趣教學法”

馬富吉

摘 要“興趣是學生最好的老師”，要想提高初中學生的數學學習效率，關鍵在于要運用合理的方式方法來提高學生的數學學習興趣，以讓興趣化為動力，促進學生的學習與成長。我國教育在變革和發展中強調，教師開展教學時必須擺脫傳統教學法存在的弊端，在發揮學生主體地位的同時激發學生的數學學習興趣，以學科核心素養為指導方向，引導學生積極參與到數學學習中來，創造一個高效、充滿動力的數學教學課堂。筆者作為一名數學教師，在長期的研究和思考中發現，“興趣教學法”能夠滿足構建初中數學興趣課堂的教學需要，所以也將結合自身教學經驗談一談如何在初中數學課堂教學中發揮興趣教學法的積極作用。

關鍵詞 初中；數學課堂；興趣教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0252-02

在我國教育文件《全日制義務教育數學課程標準》中明確談到，教師在開展數學教學活動時無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各項教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流來引導學生感悟數學的基本思想。該要求明確指出了興趣教學法在初中數學教學課堂上的重要性，也為教師開展初中數課堂教學提供了方向。根據數學科目自身的理性化和抽象化特點，在目前的初中數學教學課堂中，不同層次的學生都存在一定的懼怕或者抵觸心里，嚴重影響了學生參與數學學習。在這種情況下，開展興趣教學法，構建興趣教學課堂也就顯得尤為重要。筆者也將就此為構建初中數學興趣教學課堂提出以下建議。

一、“興趣教學法”應用于初中數學教學課堂的積極作用

之所以強調將“興趣教學法”應用于目前初中數學教學課堂，是因為它與初中數學教學課堂有著契合性，具有非常重要的積極作用。

俗話說“興趣是學生最好的老師”，所以數學教師才更應該發揮興趣教學法的積極作用，將該種教學方法靈活應用于初中數學教學課堂。興趣教學法強調以生為本，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、積極學習。首先該種教學方法符合我國新課改的教育新需要，對推進新課標改革、推進數學課程教學改革都有很大的幫助作用，是符合我國教育需要、踐行我國教育新要求的一種教學方法，能夠得到我國教育的支持。其次該種教學方法能夠擺脫目前初中教學課堂存在的部分問題，如學生學習積極性差、教師教學方法單一等，對教師構建高效的、趣味的教學課堂有很大的幫助作用。此外，該種教學方法符合學科核心素養的教學新要求，對提高學生的多方面數學能力，如創新能力、自主學習能力等，培養學生的數學學習興趣，以及為更高階層的數學學習做鋪墊等都有很大的積極作用。

二、目前初中數學課堂教學現狀

筆者在實踐和了解中發現，目前初中數學課堂的教學現狀并不容樂觀，出現了一些問題導致初中數學教師教學效率低下、學生學習效率也低下，這不利于學生的學習和發展，所以必須得到盡快的解決。

由于數學科目理性化、抽象化的數學科目特點，所以對學習者提出了很高的要求。這也導致一些初中學生在學習它時不能夠快速的“轉彎”，經常走入數學的“迷宮”，在這樣的情況下沒有合適的疏導和溝通很容易讓學生在數學學習的中喪失自信心。并且在當下的數學教學課堂中，教師在開展教學活動中過于單一，經常是采用“喂養式”教學模式，讓學生被迫的接受知識的學習，無法感受數學知識的魅力，只是在應試教育的要求下接受知識的不斷傳輸，加之教師在開展數學教學時會以分值來評價學生，從而影響學生學習數學的積極性，對數學學習也就提不起興趣。

三、如何更好地推進興趣教學法應用于初中數學教學課堂

筆者認為，目前初中數學教學課堂在開展教學活動時存在一些教學問題導致課堂教學效率低下，而興趣教學法能夠積極的發揮自身的作用來解決當下初中數學教學課堂中存在的問題，所以初中數學教師更應該不斷的探索和研究，更好地推進興趣教學法應用于初中數學教學課堂，筆者也將為此提出以下建議。

（一）更新教學觀念，數學教學貼近生活

教師的教學觀念將直接影響教師教學目標的建立、教學方法的選擇，教師要想更好的應用游戲教學法首要任務就是更新教學觀念。教師不僅要在心理上支持新課改所提出的興趣教學法更要在行動上實施，結合自己班級的教學情況合理的應用“興趣教學法”。同時及教師也要不斷的提高自身的教學素養，深入把握興趣教學法的概念和表現形式，并且將其延伸化和實踐化，以豐富自己的教學環境。

教師在開展數學教學時要注意跳出書本的范疇，不要將教材作為教學的唯一素材，而要將數學與生活相對接。數學學科核心素養中強調，開展數學教學的過程中教師必須培養學生的數學思維能力和數學實踐能力，而將數學和生活相對接，就是滿足該教學需要的一大重要途徑。生活中蘊藏著多種數學知識，教師倘若能夠結合教學內容來貼近生活，就能夠把抽象的數學知識變得直觀化、生動化，進而方便學生的理解，也就更容易激發學生的數學學習興趣。

如在學習“幾何知識”時，要引導學生去認識幾何圖形，那么教師可以將幾何圖形具象化為生活中的物體，如埃菲爾鐵塔像四棱錐、書本像正方體等，這樣方便學生找到其中的特點，更容易進行后續學習。

（二）革新教學手段，構建趣味教學課堂

新課改提供了多種教學新模式和教學手段于教學課堂，關鍵在于教師能否靈活的利用。筆者在實踐中發現，這些教學方法都有自身的特點和優勢，他們所適應的教學內容也有所不同。所以教師在應用不同的教學方法時必須把握住其特點，結合教材內容進行篩選，這樣才能夠有效地發揮不同教學模式的積極作用。同時，采用不同的教學方法于教學課堂，能夠構建趣味的教學環境，改變了僵硬化的教學模式，對學生參與數學學習、培養學生的數學學習興趣有很大的幫助作用。筆者在實踐中常用小組合作教學法和微課教學法進行教學。

1.小組合作教學法

為了調動學生的學習自主性和積極性，讓學生發現數學的魅力，引導學生參與數學學習，所以我經常采用小組合作教學法的模式讓學生參與到數學學習中來。通過“同組異質、異組同質”的方式，讓學生進行組內合作、組外競爭。同時我也會精心為學生設計有關的探索問題，讓學生們進行合作學習和探究，以激發學生的數學學習興趣。

2.微課教學法

該種教學方法是信息技術應用于教育課堂的一種表現形式，教師通過剖析教材重點、制作微課視頻來下發給學生，讓學生在回家后或者利用空余時間進行知識的再度復習，對學生進行移動式學習、多次學習都有很大的幫助作用，能夠讓學生找到重點、突破難點，提高了學生的數學學習效率。

四、完善評價模式，激發學生數學學習自信心

當然，教學活動中的教學評價也是其中非常重要的一個環節。教學評價并不只是教師對學生的評價，它也包括學生對教師的評價。這里所強調的評價是多主體的、多角度的，跳出了傳統分值評價的圈子，對提高學生的數學學習自信心有很大的幫助作用。這里所說的多主體是指在開展課業評價過程中并不單單只是教師對學生的評價，也可以是學生之間的評價、學生對自己的評價，這樣有助于學生認識自己、發現問題、解決問題。在對學生進行課業評價的同時，教師可以將分值與態度、情感、行為都結合在一起，綜合考量，這樣對學生而言是公平的也是不打擊學生自信心的，對學生參與數學學習有很大的激勵作用。

五、結束語

總而言之，興趣教學法具有自身無可比擬的優越性，它的表現形式有很多，能夠改變目前初中數學教學課堂的僵硬化現狀，對教師開展高效數學教學、學生進行高效數學學習都有很大的幫助作用。所以初中數學與教師更要結合自身教學經驗，積極的將興趣教學法應用于初中數學教學課堂中，在不斷地探索與實踐中推進興趣教學法與數學課堂的深度融合，以發揮興趣教學法的積極作用，更好地開展初中數學教學。

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