幼兒園利用家庭資源開展主題教育活動的研究

楊蕊

摘 要 自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布以來，家園共育倍受幼教界關(guān)注，家庭教育資源在家園合作中發(fā)揮了極其重要的作用。與此同時，主題教育活動也成為幼兒園開展教育工作的重要形式。因此，引領(lǐng)家長融入到主題教育活動中，實現(xiàn)真正意義的家園合作、家園共育，才能充分挖掘幼兒發(fā)展所蘊含的巨大潛力，達到教育的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 主題教育活動；家長工作；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0063-01

一、問題的提出

我園在主題活動家長中發(fā)現(xiàn)的問題：

（1）前期資料搜集：主題活動前通過家長會、家園共育欄、校訊通等途徑向家長介紹主題的準備工作，幫助幼兒搜集一些與主題相關(guān)的資料，每次只有幾個家長帶來，而且多是家長包辦完成，很少有孩子的參與，大多數(shù)家長認識不到家長和孩子參與準備工作及家庭輔導(dǎo)的意義；搜集來的資料重復(fù)，不充足。

（2）中期具體指導(dǎo)：主題活動中關(guān)于家庭輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法教師已經(jīng)說得很清楚了，可家長還是不得要領(lǐng)，而且不能引起家長的重視，家庭輔導(dǎo)或有或無，沒有堅持下去。

（3）后期評價：主題活動后請家長觀看展示活動并針對活動中幼兒在各方面的表現(xiàn)進行評價，家長們普遍認識不到幼兒的弱勢項，請家長提意見或建議，家長總說“好”、“很好”，“以后多舉辦類似活動”，但好在那說不出來。

二、指導(dǎo)策略

（一）采用多種方法指導(dǎo)家長收集各種材料、資料

（1）分組搜集不同資料法。在搜集主題相關(guān)內(nèi)容的實物、圖片、文字、視頻等資料時，我們把全班孩子平均分成幾個組，分組搜集不同內(nèi)容的資料。既保證了資料的全面到，又節(jié)約了人力物力，避免重復(fù)、減少浪費。

（2）說明資料、材料的意圖法。經(jīng)常引導(dǎo)幼兒向家長說明使用該材料的意圖，即你想用這個材料做什么。如果讓家長清楚地知道和孩子一起搜集的資料是如何使用的，在使用過程中對孩子有哪方面的促進和發(fā)展作用，相信家長是愿意積極參與其中的。

（3）鼓勵親子互動增加主題相關(guān)經(jīng)驗的儲備法。在主題活動中，幼兒具有一定的前期經(jīng)驗，可以增進幼兒參與活動的興趣，推進活動的開展。前期經(jīng)驗可以從網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑獲得，也可從周圍人身上獲得，尤其是動手操作的經(jīng)驗。在活動前家長和孩子一起搜集、了解了一些相關(guān)的知識，豐富了幼兒的認知經(jīng)驗，在活動中幼兒就會主動參與，說出自己的想法；每個幼兒獲得的經(jīng)驗是不同的，在集體交流過程中，分享不同的經(jīng)驗，獲得更多的知識，這種互動型的學(xué)習(xí)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）采用不同方法轉(zhuǎn)變家長在幼兒制作、講解、表演過程中的教育觀念

（1）用照片、錄像記錄幼兒在園的精彩瞬間法。在開展主題活動的過程中，教師會以照片、錄像的形式記錄幼兒的表現(xiàn)，讓家長能夠看到幼兒各方面能力上的進步。比如，在主題“運動會”中，教師把每一次的制作、項目的練習(xí)、幼兒間的配合等照下來或者錄下來，然后把部分照片張貼在樓道中，大部分照片、錄像上傳至班級群中，一方面使家長感受到幼兒的發(fā)展變化，另一方面是對主題活動有了更加具體的了解和認識，從而能夠得到家長更多的支持。

（2）家長變換身份體驗法。家長變換身份體驗法，就是讓家長扮成幼兒參加活動，體驗在活動中幼兒的感受和教師的指導(dǎo)策略。如我們舉辦了一次家長代替幼兒舉辦繪畫作品的分享交流活動，教師選了一幅幼兒的繪畫作品，請該幼兒的家長來為大家講述畫里的內(nèi)容（畫面上涂滿了黑色的圈），當這位家長拿到作品時，滿臉通紅，啞口無言，甚覺得在其他家長面前都抬不起頭，為什么呢？因為他覺得自己的孩子畫得很糟糕，從畫面里看不出任何有價值的信息。教師趕快從家長手中接過這幅作品，代替家長給其他家長講述起來：“我畫了小花，很多花，還有草地，我畫了好多圈圈，它是龍卷風(fēng)，龍卷風(fēng)來了，就把他們?nèi)即底吡耍业凝埦盹L(fēng)厲害吧！”由此，家長體會到傾聽幼兒的想法，不以成人的標準來簡單評價幼兒是多么重要。

（三）歸納總結(jié)主題開展情況，提高家長認識

在主題結(jié)束時，教師召開家長會，對主題活動的整體情況進行系統(tǒng)地梳理，使家長對主題活動有一個更加完整的認識。開會前，教師梳理整個主題，并做成ppt，內(nèi)容主要包括主題目標、主題實施過程、幼兒表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)方法、家長的配合工作及對家長的建議，在其中還插入大量活動照片。家長會上，結(jié)合教師的詳細解說，家長對整個主題活動的開展、孩子們的表現(xiàn)都會有更加直觀的感受和全面的了解。同時，教師還會提醒家長在接下來幼兒展示過程中應(yīng)該關(guān)注什么，應(yīng)該怎么做，比如不要橫向比較，要關(guān)注幼兒自身的發(fā)展變化等。接下來，家長開始注意到：第一，無論在展示過程中看到自己孩子的表現(xiàn)是什么樣，不會用批判的語言來評價他，能夠用擁抱和鼓勵性的語言和孩子進行交流，使其感受到家長的關(guān)注。第二，不再刻意追求結(jié)果，而是更多關(guān)注過程，關(guān)注自己孩子在這個過程中付出了哪些努力，有哪些進步，哪些能力（觀察、探索、合作、表達、想象等）得到了提高，哪些方面還需要繼續(xù)培養(yǎng)等。

最終發(fā)現(xiàn)：當我們在主題推進中關(guān)注到家長參與的重要性，加強多種形式的雙向互動后，提高了家長合作的積極性、主動性，不僅發(fā)揮了家長資源優(yōu)勢，加強了課程主題建設(shè)的力度，更重要的是由于家長對主題的了解，家園密切配合，最終使主題中教育目標的實現(xiàn)有了強有力的保證。

參考文獻：

[1]陳喆.利用家長資源的本質(zhì)——把家長資源轉(zhuǎn)化為課程資源[J].上海托幼，2006（12A）.