2017版和2003版《普通高中物理課程標準》比較研究

范佳午

(北京教育科學研究院,北京 100045)

隨著科技和社會的高速發展,信息化時代、經濟全球化已經滲透到生活的方方面面,新知識、新問題不斷涌現,對未來公民的綜合素質、解決問題的能力和創新能力提出更高要求.在世界各國的基礎教育課程改革中,都在探索應當培養學生的哪些核心素養,使他們能夠在21世紀適應個人的終身發展和社會的發展需要.[1]我國也進一步展開全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務.在此背景下,2018年教育部發布《普通高中物理課程標準(2017年版)》.

2017版高中物理課程標準以促進學生發展為導向,將育人作為出發點,挖掘物理學科的育人功能.并在課程標準中內置了學業質量標準,直接指導對課程實施效果的評價,促進評價和課程目標的一致、促進物理課程育人目標的落實.為滿足不同興趣、能力結構學生的多樣化需求,增強了高中物理課程的豐富性和選擇性,最大程度發揮物理學科對每位學生的育人價值.下面具體分析2017版高中物理課程標準的變化和對學校、教師的課程教學實踐提出的新要求.

1 《普通高中物理課程標準(2017年版)》的變化

相比2003年出版的課程標準,《普通高中物理課程標準(2017年版)》的主要變化和特點如下.

1.1 課程理念重視發展學生的核心素養

將2017版和2003版高中物理課程標準的基本理念對比如表1所示.

從課程理念部分的文本表述上來看,2017版課程標準在2013版的基礎上,主要有兩點變化:一是明確……