創設情景 化解摩擦力難點

姚小琴 蔡才福

(南京外國語學校,江蘇 南京 210000)

摩擦力教學難點形成的原因主要是因為摩擦力具有3個特性,即摩擦力的矢量性、被動性和突變性,學生難于理解這3個特性．教師有目的地創設與3個特性相關的典型情景,并引導學生對具體情景進行分析、總結,從而加深對摩擦力3個特性的理解,是化解摩擦力教學難點的有效手段．本文就摩擦力的3個特性,結合平時教學設計的一些情景,對摩擦力問題進行歸類分析,這類分析有助于培養學生思維的條理性、嚴謹性和深刻性,有助于提高學生分析問題、解決問題的能力．

1 摩擦力的矢量性

由于滑動摩擦力的方向在很多情況下與物體運動方向相反,學生在學習滑動摩擦力時,就誤以為滑動摩擦力的方向總是與物體運動方向相反,并形成思維定勢,有的教師不斷強調滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反,但實際教學收效甚微,筆者在教學中創設了以下情景,采用遞進式設問,取得了良好的教學效果．

圖1

情景1:如圖1所示,質量為m的物塊放在水平放置的鋼板C上,物塊與鋼板間的動摩擦因數為μ．由于固定光滑導槽A、B的控制,物塊只能沿水平導槽運動．現使鋼板以速度v1向右運動,同時用力沿導槽的方向拉動物塊,使物塊沿導槽A、B,以速度v2勻速運動,求水平拉力F的大?。?/p>

大多數學生錯誤地認為物塊所受摩擦力的方向與物塊運動方向相反,力F與摩擦力平衡,F=μmg．針對這種情況,筆者設計了以下遞……