基于思想政治學科核心素養的教學情境設計策略分析

石玉平　胡燕舞

摘 要：基于學科核心素養的教學，需要教師提高情境設計能力。思想政治學科核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。提高學生思想政治學科核心素養要求教學情境設計堅持正面導向、富有思想張力、具有時代特征、貼近學生生活。

《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》提出了“學生發展核心素養”一詞，明確了學生應該具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養實際上就是一種把所學政治知識和技能遷移到真實生活情境的品格和能力。因此，基于學科核心素養的教學，需要教師構建真實的生活情境，提高情境設計的能力，讓學生通過體驗、探究、發現來建構自己的知識，發展能力，養成品格。筆者結合思想政治學科核心素養，對思想政治課堂教學情境設計策略進行分析。

一、政治認同要求教學情境設計堅持正面導向

政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。發展政治認同素養要樹立中國特色社會主義理想信念，成為有信仰的中國公民，要求教學情境設計堅持正面導向，傳播正能量。情境材料的選擇就要以正面教育為主，反面教育為輔，奏響主旋律。

例如，在學習我國對外開放堅持“引進來”與“走出去”相結合的戰略時，教師選擇中國形成了具有世界先進水平和自主知識產權的高速鐵路技術體系，實現由“追趕者”到“引領者”角色的轉換，積極“走出去”，打造新的“外交名片”和“形象代表”等相關材料。又如，在學習“實踐是認識的基礎”這一知識點時，教師展示中國在科技領域取得的一系列令世界矚目的成就：殲-20服役、天舟一號升空、首艘國產航母下水、C919試飛成功、可燃冰試采成功、天文衛星“慧眼”成功發射、“墨子號”量子衛星新成果、“復興號”高鐵運營、“深海勇士”海試、“中國天眼”發現新星等，來說明科學實踐的發展推動著人類認識的不斷深化發展。通過這些情境的創設，在學習知識的同時也讓學生為祖國的日益強大感到驕傲，為之喝彩，從而自覺地擁護中國共產黨的領導，擁護中國特色社會主義，認同我們的國家和民族。

二、科學精神要求教學情境設計富有思想張力

科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。培養科學精神，有助于堅守正確的價值取向，提高辯證思維能力，成為有思想的中國公民，要求教學情境的設計富有思想張力，也就是要有啟發性和思考性。一方面，教學情境的設問不能過于簡單，要有一定的深度和發散性；另一方面，設計的問題要與情境相干，即問題是由材料本身引起的。

例如，在學習“實踐與認識的辯證關系”這一知識點時，教師創設情境：有學者指出，有的教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，采用的是生硬灌輸、我說你聽的單向交流；有的教師則采用潤物細無聲、和風細雨的雙向互動方式。兩種不同的方法顯示著教育者的水平和層次，關乎教育的效果。而后教師設置問題：“有人得出結論：對學生進行社會主義核心價值觀教育是否收到成效取決于教育者的理念。請從實踐與認識的關系角度對此觀點加以評析?！贝饲榫撤浅＞哂袉l性和思考性，有一定的難度，學生不僅要看到認識對實踐具有反作用，先進和落后不同的教育理念指導下的核心價值觀教育，收到的成效會有不同；更要看到認識發生作用需要通過實踐才能變為現實，實踐是認識的基礎，再先進的教育理念如果不通過教學的實踐，也不能收到預期的教育效果。這對培養學生正確的價值取向、辯證思維能力很有幫助。

三、法治意識要求教學情境設計具有時代特征

法治意識，就是尊法、學法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設的意識。增強法治意識就要做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者，成為有尊嚴的中國公民，要求教學情境設計具有時代特征。隨著時代的發展，不斷出現新事物，新事物的出現常伴隨著各種損害他人利益的行為，而此時在這方面法律可能是一片空白，這給人們生活帶來了不便，這讓學生能夠充分體會法治讓社會更和諧、讓生活更美好。

例如，共享單車的出現給人們帶來生活便利的同時，也面臨著很多尷尬問題，這些行為破壞了公共資源，損害了公共利益，給人們的出行帶來了不便。從而引導學生得出為了應對這些不好的行為，國家應該完善相應法律法規，也讓學生明白了我們參與社會生活要堅持權利和義務相統一的原則，在維護自身合法權益的同時，不能損害他人利益和集體利益。

又如，隨著我國社會的發展，民間財富不斷積累，慈善事業也得以快速發展，但是法律制度的缺失使得自發的慈善行為和慈善事業出現了不少亂象。在升旗儀式等很多場合都需要奏唱國歌，國歌與我們的生活密切相關，由于過去沒有針對國歌的專門立法，一些人在門店開業、私人慶典等不適宜的場合也奏唱或者播放國歌，甚至還有人故意篡改國歌歌詞、曲譜等，以歪曲、貶損的方式奏唱國歌，有損國歌的尊嚴?；诖?，國家專門制定了《中華人民共和國慈善法》和《中華人民共和國國歌法》，及時填補了法律上的空白。創設這些非常具有時代特征的生活情境，讓學生深深體會到法律的重要性，增強法治意識，自覺遵法、學法、守法、用法。

四、公共參與要求教學情境設計貼近學生生活

公共參與，就是有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。提高學生公共參與的素養有利于增強學生公德意識、公共精神和參與能力，成為有擔當的中國公民。貼近學生生活的情境能夠激發學生學習興趣，吸引學生關注，更加容易讓學生產生共鳴。

例如，在學習“民主決策”這一內容時，筆者通過創設情境說明本市正在積極迎接全國衛生、文明城市的復評，就復評迎檢工作請學生說明可以通過哪些途徑給政府提出自己的建議？想提出什么樣的建議？在課后帶著學生一起將課堂上提出的建議通過微信、電子郵件等方式傳達給政府部門。由于創設的情境十分貼近學生生活，與他們的利益也密切相關，從而提高了學生公共參與的素養。又如，在學習“基層民主管理”這一內容時，筆者創設情境：“假設你所在的小區出現亂停車、垃圾亂扔亂丟、居民隨處跳廣場舞擾民等問題，請你為這些問題提供合適的解決辦法。”這些問題都是學生非常熟悉的問題，也是小區的一些共性問題，這樣的情境創設可以極大地提高學生公共參與的熱情和積極性，培養關心公共事務的責任感。

基于思想政治學科核心素養的教學，教師要引導學生圍繞真實情境中產生的問題展開探究學習，突出學生的主體地位，激活學生原有的生活經驗，通過對具體情境的分析來滲透學科核心素養。提高學生思想政治學科核心素養要求教學情境設計堅持正面導向、富有思想張力、具有時代特征、貼近學生生活，才能更好地培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養，使學生真正成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。

參考文獻：

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