應用型高校學生創新創業能力培養研究

蘇楠

摘要：新時代下應用型高校需要著眼于社會發展的實際需求培養人才以促進學生就業工作順利實現。創新創業教育是推動人才培養質量提高、促進人才就業的開創性思路。而應用型高校在創新創業人才培養過程中存在培養目標不明確、缺乏實踐平臺以及師資力量薄弱等問題。為促進創新創業能力培養需要從人才培養模式完善、實踐活動平臺搭建以及教師教育能力水平提升等幾個方面落實，結合應用型高校特點有序提高學生創新創業能力。

關鍵詞：應用型高校 創新創業能力 教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0136-02

目前的就業形勢愈來愈嚴峻，為緩解社會就業壓力，應用型高校人才培養方案中也提出要培養學生創新創業能力的教育目標。而應用型高校的綜合指標較傳統高校比較落后，在資源以及環境條件的限制下，應用型高校在培養學生創新創業能力的方面發展較為緩慢。加強應用型高校學生的創新創業能力的培養建設不僅是國家戰略發展需要，也是應用型高校發展的必然要求和本質內涵。因此整體提升學生的創新創業能力需要先進的指導體系實施實用的教育方法，促進高校的教育事業和社會競爭力。

一、應用型高校創新創業能力培養教育問題

我國大部分應用型高校的創業教育主要分為理論教育和實踐教育兩大部分，但是在實際執行中，理論教育占據應用型高校指導課程的大部分比重，教育培養的形式以課堂講授為主。教育資源分配失衡若走向一邊倒的情況，應用型高校教育教學創新與實踐的工作體系就難以起到效果。實踐教學是創新創業能力培養過程中激發創造力、深入創新創業內涵的重點所在。

（1）應用型高校對學生培養目標不明確。應用型高校本身在培養學生的能力和素質時，缺乏創新創業教育的人才培養目標的明確定位，對于能力和素質培養也缺乏平衡，當前應用型高校的教育計劃和講座普及等方面均有所弱化。對學生的培養目標不僅僅是需要具備優異的學術成果，也不單單是培養成技能型的人才，而是將大學生培養成合理融合學術能力和獨立人格的具有科學文化以及創業能力的人才。當前高校的創新創業教育對學生面對挫折和人際溝通、壓力訓練等創新創業需要的條件訓練不夠。當學生進入社會市場時難免遭遇環境約束和挫折，不能正確評判創業必備環境也是大學生進入市場時的能力缺陷和通病，學生的創新創業意識不成熟往往受到學校重理論而輕實踐的教育體系的限制。學生不能自主發揮創新精神，導致才華和創新意識的弱化。[1]

（2）大學生創新創業缺乏實踐平臺。高校對于學生的創新創業教育缺乏支持力度，多數高校的實踐平臺和創新創業基地仍不完善。就應用型高校的實踐環節而言，創新創業教育仍停留在計劃實施和理論教學的階段，學校對此缺乏足夠的重視。政府的資金支持、師資隊伍、社會創業環境、校園認可度等等實踐環境的缺陷都影響到大學生創新創業的展開。在實踐平臺缺乏的情況下，大部分應用型高校的創新創業教育的發展情況不盡如人意。學生在實際創新創業過程中的實踐能力和綜合素質都處于淺顯的層面，經過多層次的制約和實踐經驗的缺失，參與熱情很快會被消耗殆盡，能力也不能得到有效的提升。

（3）師資力量薄弱。創業平臺的良好建設離不開成熟的創業教育和實踐指導的教學體系，在教育環節中尤為重要的就是教師需要對學生的創新創業意識進行有序的良性指導，將教學內容相互融合，但是在實際情況中應用型高校極度缺乏有經驗的創業教師。統計表明，創業教師往往由在行政部門工作的學生就業管理教師兼任，走的是從高校到高校的調派流程。這些教師基本在高校內工作，缺乏創新創業培養教育所要求的創業相關經驗，自身難以肩負起在理論教學之外的項目驅動、聯系企業談創新創業等實踐教學的新興教學模式，更不用談及實地考察等活動。教師過于依靠重點教材，偏重理論講授，在應用型高校中并不適合學生教育和創新創業能力培養。[2]

二、應用型高校培養學生創新創業能力的對策

應用型高校在培養學生創新創業能力方面具有一定的創辦優勢，在國家積極鼓勵大學生創業的戰略背景下，課程體系的改革和校企合作的社會支持都能夠為高校培養現代創業實踐和創新能力的大學生提供先進的方案。大學生創業成功的案例也不乏少數，通過院校的學習、個人社交能力和實踐能力的提升，以及合適的創新創業平臺，也可以做到成功創業，發揮個人創意能力。本文立足于解決應用型高校的創業教育發展問題，適度矯正創新創業教育體系的定位，明確應用型高校創業教育隊伍的教學模式，定位好理論教育者在創業教育上的位置，從而提出以下幾個對策。

（1）建立完善的應用型高校的人才培養模式。應用型高校對學生的創新創業能力的培養需要多層次的教育基礎和扎實的現實經驗基礎。包括發揮地區性經濟發展特征、改革教學內容、優化課程體系等環節，開展創新式的人才培養體系。在教學環節上，可以革新教學內容，加強文理滲透、跨學科跨專業的橫縱聯合，在專業教育上聯合實踐教學，不要把創業教育活動壓縮為單一的課堂活動，同時學生自主學習活動和經驗交流活動都可以拓展，發揮創新創業教育本身的教育功能。二要改善高校的創新創業型管理機制，以院系為管理單位安排學生的學科計劃。遵循以人為本的原則促進學生創新思維的提高，建立大學生的學習自信，促進個性化發展。[3]三要建立和利用專業課程資源、校園實踐教學資源，可以在一定程度上為教學活動的開展提供有效的保障。

（2）推進學生創新創業能力的實踐活動平臺搭建。應用型高校可利用自身辦學優勢加強與當地政府和相關企業進行項目合作，根據國家支持創新創業活動的相關政策，校企合作、大學生眾創空間、孵化基地建設等通過科研項目和地方經濟發展為學生創新創業實踐項目提供良好的實踐平臺。同時，學生也必須依靠自身學習經驗，參加社團活動和技能競賽、道德教育等活動實現自身整體創新能力。另外，可以支持學生的多次創業，首先要在學校創業啟動資金的幫助下實現第一次創業，學校的政策咨詢服務和市場分析功能需要同步強化，同時為避免項目的失敗需要對學生創業的實際情況進行監督，在必要時發揮援助作用幫助學生創業的成長，為學生再次創新創業提供動力。

（3）整體提升教師的教育能力水平。高校人才的培養歸根結底離不開高水平教師隊伍的教育，提高教師的高創新思維和創造精神，對于應用型人才創新創業能力的培養具有決定性作用。針對高校教師的理論能力進行相關培訓，而對實踐能力的提高，則可以通過鼓勵對外交流和實地培訓的方式積極提升，促進教師培訓工作的制度化，疏通師資隊伍的國內外深造進修渠道。另外也要積極引進高質量創新創業教學教育人才，或者聘請相關專業的成功企業管理層人員到校進行講座教育和探討，為學生的創新創業能力教育組建高教學水平、實踐經驗豐富的校園教育人才隊伍。

三、結語

我國的應用型高校在經歷深化改革體系的過程中，建設學生創業實踐平臺和改革創業教育上存在著理論化嚴重等畸形發展的問題。因此針對應用型高校學生教育問題并不能一蹴而就地完成修正。通過改革培養模式、師資隊伍建設等工作，改善良好的社會環境，支持學生創新創業活動中與社會企業行業相接觸，激發學生的創業熱情和創新意識。

參考文獻：

[1]王巍，謝海軍，王憲.應用型本科高校創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2017（6）：4-5.

[2]何代欽.應用型高校學生創新創業能力培養芻議[J].學校黨建與思想教育，2016（10）：82-86.

[3]萬智萍，陶強，王鳳，任志健.應用型高校工科創業教育目標定位及發展[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2013，15（2）：203-207.

責任編輯：張蕊