高職院校的就業教育與思想政治教育相結合的方法探究

張潔

摘 要：高校的根本任務是立德樹人，不但要對高職學生進行思想政治教育（以下簡稱“思政教育”），也要對學生進行就業教育。思政教育既培養高職學生的核心素養，也培養高職學生職業操守。思政教育是貫穿育人全過程的，就業教育是提升職業院校學生核心競爭力的必要環節。同時，高職就業指導教育與思政教育在很多相似之處，具體表現在教學的目標、教學的性質等各方面。所以，文章將對思政教育和就業教育相結合的必要性以及相結合的方法進行探究。

一、畢業生就業現狀分析

畢業生就業問題是世界范圍內普遍存在的。尤其是近年來，國內高校擴招，規模增長過快，畢業生就業難、就業壓力大突顯。失業會嚴重危害市場經濟和社會穩定，高校畢業生失業占比很大，加之經濟和社會變革加劇就業問題，越來越復雜的就業環境使得畢業生就業越加困難。近些年，畢業生市場供大于求，就業問題主要包括：應屆畢業生缺乏工作經驗；勞務市場中存在性別歧視；院校專業結構與市場需求不同步；畢業生初次參加工作不適應等。

二、畢業生應該具備的職業能力

為了達到畢業生就業的最終目的，就必須對學生的相關的職業能力素養進行培養：首先，應該通過自我評估，分析職業方向、職業發展定位，找到適合自己的職業目標，提高就業能力可以通過重組知識體系來實現；其次，要掌握好學校內學習的基礎知識，譬如英語專業能力、計算機使用能力、專業必修課程等，除此之外，就業能力也包括相應的實踐能力，通過實習等方式，提高適應社會、進入社會、融入社會的能力，強化操作、組織、思考、決判、表達、管理以及交流等能力，以達到提升就業競爭力的目標；最后要對學生的心理承受能力和心理素質進行培養，在求職時面對激烈競爭保持平穩、積極的心態。

三、就業教育與思政教育結合的必要性

（1）思政教育有利于深化學生的就業認知。就業認知是個體對當下就業情況的認知，包括對個人職業的認知、就業的具體環境以及對職業發展前景的認知。這對當下的學生群體具有很重要的意義。目前，高校高職院校畢業生對就業認識一知半解，基本上存在高估自身能力、低估就業壓力等錯誤的認識，在職業規劃中犯錯誤。因此，各個院校必須深化畢業生的就業認知，多開展思政教育活動，鼓勵學生參與活動，提高自我認識，以正確合理的姿勢面對就業。

（2）思政教育有利于幫助學生樹立正確的就業觀。由于近三十年來招生擴增，畢業生的就業壓力日趨增大，就業問題逐漸突顯，已經成為社會問題中不可忽視的一部分。其中，影響畢業生就業的一個主要因素就是學生錯誤的觀念。畢業生正處在風華正茂的人生關鍵時期，自我要求和對外部環境要求偏高，因此學校要通過思政教育為學生們樹立正確的人生觀、就業觀。

（3）思政教育對學生良好的職業道德的培養有好處。職業道德素質是就業中最重要的一項素質，學校應該加大對學生的職業道德素質的培養。通過思政教育，培養學生正確的職業道德素質和職業道德觀，增強學生的個人意識，使學生養成好的就業行為和優良的職業操守。

（4）對學生健康的心理素質的培養有很大的好處。學生畢業就要走入社會，各種因素都會影響到學生的心理健康。高職院校應該開設思政教育課程，健全學生心理成長。

四、思政教育和就業教育相結合的探索

（1）學校應該轉變人才培養的思路。對學校而言，其不僅要把對學生在校培養視為目標，也要把學生的初次就業和終身就業發展作為最終的目標。高校擴招導致當前的人才培養趨于“流水線生產”，但是教育應該回歸本質，學校應該樹立人才培養意識，因材施教，培養學生高起點就業，為其終身職業發展打好基礎。讓學生對目前的專業前景、經濟形勢、國家政策等有所認識，以積極的心態去選擇職業，順應時代變化，樹立正確的擇業觀念。

（2）就業教育不能簡單地為了暫時的畢業就業，而是應該為學生的職業生涯打基礎。就業教育是可持續性的，而不是為了初次就業片面地設立的。本著指導學生終身就業的原則，學校應從學生職業生涯出發進行教學，而不是單單關注學生畢業后的找工作，提高就業率。所以，學校要根據學生實際情況有針對性地引導學生長遠發展，指導學生選擇終身事業。

（3）創新完善思政教育的工作配置。我國各個高校、高職院校雖然對學生就業問題的關注日益提高，但是總的來說還停留在課堂教學和專題講座層次，在學生就業規劃的制訂上以及制度完善上仍有很大的問題。所以，學校應該對思政教育的工作進行改革和創新，推進職業規劃工作。第一，應該以學生就業規劃為根本的目標，借助各種教學方式、工具達到引導學生就業的目的，系統地建立學生職業規劃體系，將教學方法和教學內容以及思想政治教育融合到一起。第二，加強對學生學習心理的培養，摸清就業規劃的規律，鼓勵學生更多地考取就業相關的證書，幫助學生拿到就業的開門磚。

（4）多元化、全方位、廣渠道地實現就業教育和思政教育的融合。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》明確提出，要健全就業管理機制和擇業幫扶機制，組建好的領導班子來開展學生思政教育與就業教育相結合的工作。

一方面，建設“思政—擇業”的教學體系，有意識地將思政教育融入學生生活的方方面面，通過思政教育對學生品德產生潛移默化的影響，為其以后的職業生涯注入優秀品格。另一方面，可以建立“滲透式教育”，在思政教育中提升就業技能，在培養學生綜合素質時融入思政教育，引導學生樹立好的職業觀，提升個人素養，將社會主義核心價值觀應用于現實教育活動之中，實現個人人生價值。

（5）改善思政教育的方法，加大學生就業規劃的力度。高職院校是向社會輸出人才的一大源頭，學生的專業素質和專業能力都會影響學生整體的就業率和市場滿意度，而這和學生的思政教育是極其相關的。在思政教育實際開展過程中，教師要對教學方法和思路進行改進，以學生為課堂教學的主體，張揚其自我主體意識和魅力。同時，教師可以改變教學的手段和方法，與學生和家長進一步拉近關系，拉近與學生的距離，或者改善教師自己的思政教育方法等，全面完善思政教育和就業教育相結合的目標任務，加大學生就業教育的力度。

五、總結

在總體經濟下行的大環境下，高職院校要通過思政教育與就業教育結合的方法，努力完善院校的就業教育功能，使就業服務效能提高，確保畢業生就業率穩定提高，培養學生正確的職業規劃。學校要轉變人才培養和人才輸出理念，強調學生就業和終身就業的職業規劃。同時，就業指導教育不能單純地應對畢業和就業，而是應該為學生職業生涯教育打好基礎，通過多元化、全方位、廣渠道地實現就業教育和思政教育的融合，修正教育方法，推進學生就業、職業生涯規劃。

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