關于機電專業中高本課程有效銜接的研究

羅智蕓　廖偉強

【摘 要】中高本銜接是職業教育外部改革與社會發展必然需求，為解決社會發展而導致的技能人才緊缺問題，課程銜接是教學銜接的核心環節，急需構建中高職街接的課程體系。本文結合職業教育發展的現狀，分析了課程銜接的必要性，針對一流校建設和機電品牌專業建設闡述了中高本課程銜接方面存在的問題，并在此基礎上提出了機電專業課程有機銜接的思路和策略，為不同層次職業教育和銜接提供理論參考和依據。

【關鍵詞】中高本銜接；課程銜接；課程體系；機電專業

中圖分類號： G712；TH-39 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）19-0190-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.085

Study on this course in the effective convergence of Mechatronics

LUO Zhi-yun LIAO Wei-qiang

（Zhongshan Technical Secondary School，Zhongshan Polytechnic，Zhongshan 528400， China）

【Abstract】In this connection is the occupation education reform and social development inevitable external demand， the shortage of skilled personnel in order to solve the problems caused by social development， curriculum teaching cohesion is the core link of cohesion， it is urgent to construct the curriculum system in Higher Vocational cohesion. In this paper， combined with the occupation education development now analyzes the necessity of the courses，the first-class school construction and electrical brand professional construction described in this course convergence problems，and put forward the ideas and Strategies of organic convergence of Electromechanical Specialty Curriculum，to provide theoretical basis and reference for different levels of occupation education and cohesion.

【Key words】Linkage of Secondary；Higher Vocational Education and Undergraduate；Course connection；Course system； Electromechanical Specialty

0 前言

隨著社會進步和技術的發展，職業教育也需要與時俱進，不同教育層次間的銜接與貫通經濟社會發展、職業教育發展、人的提高發展所提出的必然要求。近年全國各地各校發展了各種形式的銜接研究和實踐，目前仍然在不斷發展和深化。課程銜接是不同層次職業院校銜接的核心內容[1]，是實現中高本有效銜接必然離不開課程的有效銜接[2]。隨著智能制造概念的提出，機電專業這一傳統專業同樣面臨這轉型升級的問題，作為助推制造業轉型升級的職業教育在課程上如何銜接成為了中高職機電專業銜接的重點討論話題。尤其是當前一流校和品牌專業建設的大環境下，機電專業的建設首先應該解決課程銜接和建設的問題。

1 課程銜接的必要性

教育改革與發展的出發點和落腳點始終離不開課程。中高本要有效的銜接必然離不開課程的有效銜接。不管是中職、高職還是本科院校的教育體系中課程始終處于核心地位[3]。任何教育教學改革與發展，最終還是會落到課程的改革與建設[4]。

其次，要實現中高本培養學生的差異化和層次化，離不開課程的有效銜接。構建學生能力必須依托相應的課程。課程是實現就業工作崗位和學校培養目標之間連接的橋梁，課程教學的目的是使學生具備勝任相應就業崗位的工作能力，滿足個人和社會發展的需要，為學生畢業后就業創造條件，為社會發展提供所需技能的人才。

課程銜接的合理性直接影響到教育質量，影響人才培養目標的實現程度。目前機電專業中高本銜接過程中存在的課程方面的問題急需通過銜接整合加以化解。目前不同層次的教育渠道雖然是可以貫通的，但是在課程體系、教材體系、教學方法、教學評價等方面均存在斷層、脫節或知識的重復，導致目前在人才培養上與新型復合型技能型人才的要求存在較大的差距[5]。

2 課程銜接存在的問題

（1）機電專業是服務于智能制造的對口專業，而隨著社會的發展，現在的技術更新真是日新月異，學校在人才培養方面所設置的課程往往是相對滯后，在不同層次能力培養方面的課程銜接主要存在以下問題。

（2）缺乏統一的銜接體制。比如在中高職教育銜接中有“五年一貫制”、“2+3”、“3+2”、“4+2”等等，各校各地均根據自己的條件和需求選擇自己的銜接體制。在高本銜接方面也是沒有比較統一的銜接體制。體制的不統一，必然導致在教學、課程、教材和能力培養方面存在著各式各樣的銜接方式，各自為政，亂象叢生。

（3）沒有公認的課程銜接標準。現有的中職、高職職業院校在機電專業的實際教學中已經形成了自己一套培養模式、培養方案和課程系統。雖然不少院校進行了一些銜接的實踐和嘗試。由于教學實踐具有多元主體、多種背景、多地辦學、多個目標的特點，導致標準多樣、課程設置重復、體系重復等現象，通常沒有相應的理論去統領銜接過程，標準的統一非常困難，課程邊界劃分不清，往往陷入不斷的理論爭執與教學實踐的旋窩，課程銜接標準的統一是目前構建現代職業教育體系中的一大障礙[6]。

3 如何實現課程的有效銜接

（1）制定一致認可的課程架構和課程標準，避免知識和技能的重復教學。如圖1所示，對于機電專業而言，中職應側重與基本的操作和學習興趣的培養這方面課程的開設，不要有太多的理論，畢竟中職的學生基礎偏差，對學習熱情度不高。而對于高職層次可以在掌握基本操作和培養了一定興趣的基礎上給學生開始相應的理論教學，讓學生明白為什么，讓學生在技能上更上一層樓。對于本科層次，學生已經對基本的基礎的有了較好的認識，那么就需要提高對學生的掌握程度，讓學生具備如何做得更好的能力，甚至是開發能力。具體的操作可以由各級教育主管部門組織專家從頂層和宏觀角度去制定中高本貫通的課程框架和具體課程標準。具體實施過程中應由對接院校相應專業的老師共同商討，制訂互認的教學計劃，明確分工和職責，為課程銜接暢通渠道[7]。最后，可以根據實際情況，建立課程學分互認機制，這樣可以充分利用各地各校的優勢資源，達到最好的教學效果，為學生提供最好的教學服務[8]。

圖1 中高本培養目標層次圖

（2）有機整合課程教學內容統一評價機制。課程教學內容要對應相應的知識目標、能力目標、素質目標，應按層級和遞進的原則三線一體設置課程內容[9]。使不同層次學生學習的課程知識和掌握的技能在深度、難度、廣度和能力級別上均有差別。對于中職層次開始的課程教學內容應該偏重動手和操作性的，比如金工實習、機械制造和加工工藝及操作、線路氣路的接線、電路板的焊制等。到了高職層次可以在中職基礎上開始圖紙的繪制、機械和電氣的調試等方面的課程。而到了本科層次則可以側重針對具體工作任務，開始具有開發能力的應用課程，比如機械結構的設計、控制系統的設計等等。在職業資格考取方面也應該是有區別，但又是可以銜接的，滿足三線的結構的需求，如圖2所示。同時要求任課教師要發揮主觀能動性，針對學生的實際情況因材施教，甚至可以編寫有針對性的配套教材。

圖2 課程三線一體結構圖

（3）創新課程架構，實現有機銜接。當代學生往往在開始的時候不喜歡太多的理論，不愿意長時間坐在課堂上聽講，甚至厭倦傳統的黑板教學。所以現在大家都提倡“工學結合”、“項目化教學”、“反轉課堂”等等多樣的教學方法。在中高本銜接過程中也應該充分考慮，創新課程框架，給不同層次的學生設置不同難度、不同性質的工作任務，而且這些任務最好是有關聯，有遞進關系的。這樣可最大程度地激發學生的能動性，使的學生在完成不同難度的工作任務過程中有機銜接，從而達到課程和教學的銜接。

（4）規范教材的編寫，實現課程內容的銜接。教材是課程內容的載體，是學生學習的依據。首先統一標準，從源頭上確定個層次教材的深度，明確內容要求，編出的教材要定位明確，層次分明；在能容上不要重復和混亂[10]。其次作為職業院校的教材，可以根據項目的需求跨學科、跨知識點進行編寫，根據項目和層次的要求重新構建教材的架構和體系。可以把多門課整合為一門課，也可以把一門課，分解成多門課。比如PLC與液壓的整合、單片機與電子技術的整合，工業機器人與加工工藝的整合等等。

圖3 端-端課程銜接

（5）課程銜接應適應社會發展的需求。“底端”與“頂端”要具備一定的延伸空間，如圖3所示。職業教育與基礎教育不是完全割裂的，畢竟有部分中職院校的學生可能要選擇參加高考和升學的；高職的學生也有部分是會考插本升學的，本科層次的學生亦是如此。針對我們國家的國情，課程銜接的設置不能離開基礎教育，在教學上要做好統籌；“頂端”延伸即為學生升學與職業發展做好鋪墊，打通人才成長和上升發展的渠道。

4 結束語

本文針對智能制造下對機電專業新型人才的需求為著手，分析了中高本銜接中課程銜接的重要性，結合一流校和品牌校建設分析了當前中高本銜接過程中課程銜接存在的問題，并提出了解決機電專業中高本銜接過程中課程銜接的四個思路和參考方法，解決了課程銜接過程中的主要問題，為機電專業和類似專業中高本銜接過程提供參考和理論依據，為我國中高本銜接的改革和發展具有重大意義。

【參考文獻】

[1]高原.我國中高職銜接研究綜述[J].中國職業技術教育，2004（6）：10-13.

[2]荀莉.中高職課程銜接研究現狀綜述[J].職教論壇，2012（13）：47-52.

[3]張健.對中高職課程有機銜接的思考[J].教育與職業，2012（2）：16-18.

[4]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007：124.

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[6]李宇紅，齊再前.職業教育中、高、本銜接的教學標準建構研究[J].中國職業技術教育，2016（11）：61-69.

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[9]李興洲，耿悅.中高職銜接“課程鏈”建構研究[J].職教論壇，2017（06）：12-18.

[10]張健.職業教育的追問與視界[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2010：42.