幼兒園班級常規管理的必要性及策略

俞淑花

【關鍵詞】 幼兒園；班級；常規管理；必

要性；對策

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

14—0052—01

一、幼兒園班級常規管理的必要性

1. 幼兒教育的需要。在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標。讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑成長。常規看似無形，因為它不像一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

2. 幼兒發展的需要。俗話說：“三歲看到老。”這正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

二、抓好班級常規的具體要素

1. 對班級幼兒能有全面的了解。作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2. 常規教育要日常抓，抓日常。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，對此，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活內容，有內容、有計劃地開展常規管理的工作。

3. 常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

三、班級日常常規建立的策略

1. 制定師生共同遵守的班規，使幼兒學會管理自己。沒有規矩，不成方圓。有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師幼互動，一個班級混亂，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，幼兒共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣。

2. 利用餐前小故事促進幼兒進餐常規。如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的幼兒在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現在通過餐前小故事的方法，幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。

3. 重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化。家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還應發放一些家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣得到強化。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多。

編輯：王金梅