詞匯學習策略在高中英語教學中的應用

胡宗平

【關鍵詞】 高中英語；詞匯學習；學習策略應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0088—01

一、詞匯學習在新課改英語學習中的重要性

在構成語言的三大要素之中，詞匯是最基本的語言元單位。任何一種語言交流的實現都是先由詞匯構成句子，由句子構成語義群。可以說，離開了詞匯，語言將不復存在。作為最基本的語言基礎，詞匯教學與學習的目的是為了培養人們進行語言交流的能力。在高中新課改英語教學中，詞匯教學是一個重要組成部分。同時，對于學生來講，離開了詞匯學習，英語學習也就會成為無源之水、無本之木。因此，基于詞匯學習的重要性，我們總結出新課改英語詞匯教學的目標是，“讓學生掌握詞匯學習的有效方法和學習策略，使他們掌握必要的詞匯量；培養學生根據詞匯構詞法和具體語境推測詞匯含義的能力；培養學生準確理解詞匯并最終準確理解文章的能力”。

二、當前新課改高中學生在英語詞匯學習中的誤區

近年來，嚴峻的升學壓力對高中英語教育提出了新的要求，高中生的英語水平也越來越被廣大學校所重視。然而對于大多數高中生來講，英語教學是一個重點，但也是一個難點，教學形勢不容樂觀。其中最主要的原因除學生英語學習基礎較差外，還在于學生沒有找到有效的學習方法。以英語詞匯教學為例，學生往往會迷失在復雜的語法知識和單詞記憶中，詞匯學習最終變成了沒有實用價值的符號記憶。這些問題主要表現在。

1. 詞匯學習缺乏關聯性。有不少學生在記憶詞匯時，只是一味地抱著詞匯書看，既不動筆寫，也不動口念。認為靠視覺就可以記憶很多單詞，結果往往造成單詞的拼寫與音標相脫離，有些單詞會寫不會讀，有些單詞會讀不會寫。詞匯識記效率特別低，當同一單詞在另外一篇文章中出現時，只有“似曾相識的感覺”，卻說不出其真正的含義。

2. 詞匯學習缺乏實踐性。在新課改英語學習中有這樣一種情況就是，有些學生對于學過的詞匯能夠熟記于心，拼寫和朗讀都沒有問題，但是英語考試成績卻總是不理想。究其原因是因為，這類學生將詞匯學習當成了純粹的記憶任務來對待，而缺乏對單詞實際運用能力的培養。這樣記憶單詞的后果就是只能孤立地記住單詞表中詞匯的含義，但是當單詞出現在語篇中時難以對詞匯的含義做實際的轉換。

三、詞匯學習策略在高中英語新課改課堂中的實際應用

（一）英語詞匯學習的原則

1. 結合性原則。結合原則是指對于詞匯基礎比較弱的學生來講，詞匯學習必須要注意機械記憶與理解記憶的結合。人的記憶有其自身的規律，每個人的記憶力也呈現出不同的特征，對于詞匯學習來講，在學習過程中，尋求到記憶詞匯的規律或竅門是問題的關鍵。我們不能否認機械記憶的有效性，但是英語學習畢竟不是單純性的記憶活動，因此，學生必須要對英語詞匯的結構、涵義及運用作深入的了解，這樣形成的記憶才會長久，才會有用。

2. 方法性原則。方法原則是指對于有一定詞匯基礎的學生來講，詞匯學習必須要講求一定的方式方法。找到了適合自己的記憶單詞的方法，不但會提高學習效率，而且還可以減少英語學習的恐懼感和壓迫感。例如，在詞匯學習中組塊記憶法，音、形、義相結合法、構詞法、詞義辨析法等等都是比較有效的學習方法。

（二）英語詞匯學習的方法

1. 形象記憶法。形象記憶法就是指“在詞匯學習中，將英語詞匯與具體客觀的形象、動作、場景相聯系，通過客觀事物的直觀印象來記憶單詞的方法”。這種記憶法的優點在于記憶效率高、詞義記憶也比較準確。隨著信息時代的到來，英語多媒體教學的實現，為學習提供了更加豐富的學習資料與工具。現在有許多教學軟件，可以將英語詞匯進行形象化處理，其目的就在于激發和利用學生的形象記憶來使單詞學習變得輕松容易。

2. 音形義結合法。詞匯語音學習是詞匯學習中最容易被忽視的一個方面。有些學生認為記住了詞匯的拼寫方式和具體含義就算是完成了詞匯學習任務。結果在實際的英文溝通與交流中，比較簡單的詞匯的都不知道怎樣去讀，完全變成了啞巴英語。實際上，學習音標，準確記憶詞匯的讀音，不但有利于正確地以聲音的方式來進行語言交流，而且對于記憶詞匯也有很大的幫助。

3. 實踐學習法。所謂實踐學習法是指靈活利用課堂教學讓學生進行英語詞匯學習。英語詞匯教學的目的不是讓學生單純地記憶詞匯，最重要的是讓學生在了解和掌握英語語言形式的基礎上鍛煉培養運用詞匯的能力。掌握語言最有效的方法就是使用語言，在實際生活中多多用語言進行交流。編輯：趙玉梅