鑒賞文學作品中人物性格的多面性

石金鳳 李春竹

摘 要：性格在文學作品中的地位就猶如血液對人體的地位一樣，人物性格是文學作品中人物塑造是否成功的重要因素。在一個文學作品當中并沒有無性格的人物，同時也沒有無人物的性格。

關鍵詞：文學鑒賞；人物性格；多面性

作者簡介：石金鳳（1965.5-），女，北京人，北京電子科技職業學院基礎學院教師，高級講師，研究方向：古典文學；李春竹（1977.5-），女，吉林人，北京電子科技職業學院基礎學院講師，研究方向：漢語言文學。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2018）-26-0-01

一.鑒賞文學作品的重要性

文學鑒賞是語文教學的重要內容。文學鑒賞對人的情感有著宣泄與補償作用，能提升人格，升華情感，如果在授課過程中讓學生真正地了解文學鑒賞，真正地提高學生的鑒賞能力，就會對學生的人生有著深遠的意義和作用。文學鑒賞“不僅可以幫助學生更好地感悟作品，同時也能培養學生的情商，提升學生的認知和溝通能力。”

二.文學鑒賞中，學生面臨的主要問題和困難

（一）學生審美功利性過強

基于學生對于文學觀念的狹隘認識，有部分的學生在面對一個文學作品時，并不是在對文字的還原過程中獲得某種與作者相同、相似、甚至相異的情感和認識的共鳴，而是急于選擇這個文學作品中所要表達的目的。即是這個文學作品揭露了是什么、反映了什么、歌頌了什么等等，這些所謂的揭露、反映、歌頌往往都是能夠通過一句話來總結的。如果閱讀文學作品就是為了得到這一結論，那么文學鑒賞過程中將缺失應有的審美性。

（二）學生對文學作品的文學性認識不清

文學作品是作者對于生活的一種審美表達。而這種審美表達也充分表現出了作者對生活的一種認識、一種態度、一種發現，同時也可以使對生活的一種情感的宣泄，但由于這種文學審美的表達對象十分的豐富。大多數的學生更傾向于認同文學作品是對社會生活的一種理性認識，即是一種辨別真善美的方法。這種對于文學概念的理解充分表現出了學生對文學作品的文學性認識不清。

三.人物形象的分析方法

（一）從具體的描寫入手

描寫是運用形象化的語言對人物、事件以及環境進行更加生動具體的描繪手法。按照描寫對象的不同，運用的描寫手法也將有所變化，可分為環境描寫與人物描寫，不論是環境描寫還是人物描寫，都是為了能夠更好地塑造人物形象、刻畫人物思想、人物性格。在人物形象分析的過程中，首先需要讓學生充分的認識、理解什么是人物形象、思想性格，讓學生了解到運用怎樣的手法才能刻畫出來。其次，在人物形象分析過程中，要讓學生知道作者所刻畫的人物在做什么、想什么。這些都是文學作品中作者通過對人物形象的描寫所能夠表達出來的，因此，分析任務形象的各種描寫手法是對任務形象進行賞析的重要手段之一。

（二）從分析情節入手

故事情節是人物性格演變的過程，情節一般是作者通過描寫來展開人物命運的變化以及人物行為方式、心理狀態的變化，來展現出人物的鮮明個性，因此，在人物形象分析中可以從分析情節入手，根據情節的變化來分析人物形象必須要注意以下幾點：第一，需要注意文學作品中人物性格的多重性、復雜性，從而在多個角度對其進行詳細的分析。第二，分清主次，把握人物的主要性格特征。第三，要作為全面、恰當、實事求是的分析。人物性格特征是從情節中引出的結論，反過來也可以人物的性格變化也可以解釋情節，只有全面、恰當的結論才能夠正確的解釋情節。第四，充分把握好人物性格變化。

四.簡愛性格的多樣性分析研究

簡愛是英國女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡愛》中的女主人公，這位敢于追求真愛，力求正義、平等、人格、尊嚴的女性以一種不可抗拒的力量吸引了成千上萬的讀者，激勵著無數的女性同胞，影響著人們的精神世界，甚至深深的進入了人們的靈魂深處。

（一）簡愛的獨立性格

在《簡愛》這部作品中，我們知道簡愛從小就在磨難中成長，早就已經習慣了不依賴別人。簡愛作為一名獨立自主的女性，她絕不會因為時代的約束，而放棄自己追求真愛的權力。在作品中簡愛毅然決然的離開了羅伍德學院，這個令人窒息的地方，并獨立的賺錢謀生開始新的生活。

（二）簡愛的堅強性格

簡愛是一個非常有膽識的女性，她對早已安排好的“命運”絕不妥協，敢于反抗命運，在簡愛離開羅切斯特，尋求新的生活時，雖然風餐露宿、沿街乞討，經歷了世間的各種磨難，可她依舊沒有一絲的疲倦，依然對這個世界充滿了熱忱。童年的一切挫折與不公平待遇都讓簡愛日后健全的人格更加完美。

（三）簡愛的叛逆性格

在簡愛從圣約翰向她求婚時就充分地表現出簡愛的叛逆性格。當簡愛得知圣約翰向她求婚只是想尋找一個能夠和他一起去印度工作的同伴和助手時，簡愛生氣的回答“我瞧不起你對愛情的看法，我瞧不起你獻出的這份虛假的感情，是的，圣約翰，你獻出只羊的感情我也瞧不起你。”在那個男性受尊重的時代里，簡愛敢于這樣說是需要很大的勇氣。

五.結束語

經典小說閱讀培養學生的審美情趣和文化積淀，新課標指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”。文學也是人學，大多數的文學作品都反映出了人性的善良面 與邪惡面，在分析文學作品中的人物形象時，應堅持以人為本，忠于作品內容為原則，不以階級為準繩。讓學生通過故事情節、人物命運等多個方面來分析人物的性格，培養學生的愛心與理性，并充分展示出文學作品的魅力。

參考文獻：

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