在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的探索

鄒大謀

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；心理健康教育；溝通；活動(dòng)；長效機(jī)制

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0045—01

近年來青少年心理問題趨于嚴(yán)重，如抗挫折能力弱、情緒調(diào)節(jié)能力缺乏等，致使中小學(xué)校園惡性事件頻發(fā)。究其深層原因，與家庭挫折教育和學(xué)校心理健康教育的缺失密切相關(guān)。中小學(xué)生心理健康水平的現(xiàn)狀給教育工作者敲響了警鐘，加強(qiáng)心理健康教育迫在眉睫。班級(jí)管理是班主任的基本職責(zé)，也是對(duì)班集體成員進(jìn)行德育、心理健康等教育的重要途徑。本文試梳理筆者在在班級(jí)管理過程中中滲透心理健康教育的一些探索。

一、注重師生溝通，營造和諧氛圍，開展多彩活動(dòng)

首先，班主任能否與學(xué)生有效溝通， 取決于對(duì)學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提條件。初中學(xué)生年齡較小，思想單純，他們?cè)谛睦矸矫娲嬖诘膯栴}也呈現(xiàn)復(fù)雜、多變的特點(diǎn)。這種情況下，班級(jí)管理的第一步就是要了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、成長經(jīng)歷等，這都是進(jìn)行心理健康教育的突破口和出發(fā)點(diǎn)，是因材施教的依據(jù)。班主任要通過細(xì)致觀察、個(gè)別談話、舉辦活動(dòng)、調(diào)查走訪、班級(jí)QQ群等途徑了解學(xué)生心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋求對(duì)策，以平和的心態(tài)、朋友身份與學(xué)生交流，傾聽他們所思所想，和他們一起分析成長中遇到的困惑，然后有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過真誠對(duì)話的方式解決問題。

其次，情感、愛心、寬容是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶，只有讓學(xué)生從心理上、感情上接納班主任，才能使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任，這樣才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師一道真誠的目光，一個(gè)燦爛的微笑，一句諄諄的教誨都傳遞著信任和尊重，給學(xué)生以溫暖、鼓勵(lì)和力量。老師和學(xué)生的交流既是心理上的溝通，更是感情上的融合傳遞過程，只有在相互平等、相互尊重基礎(chǔ)上，才能建立良好情感交流氣氛。因此，老師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到良好效果。

再次，班主任要努力構(gòu)建一個(gè)和諧、寬松、平等、民主的班集體學(xué)習(xí)氛圍，這是滲透心理健康教育的關(guān)鍵所在。一個(gè)良好班集體，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極、交流合作融洽，時(shí)時(shí)處處充滿正能量。這些教與學(xué)的風(fēng)氣無形中形成一種潛在精神力量，形成一種無處不在的良好氛圍，彌散于其間，滲透于其中，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生著潛移默化、全方位的影響。

此外，在班集體中組織開展豐富多彩的主題班會(huì)和系列心理健康教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生緩解心理壓力，釋放心理煩惱困惑，取得意想不到顯著效果。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的常見形式，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程。學(xué)生在參與活動(dòng)的實(shí)踐中，獲得心理體驗(yàn)與感悟，并將自己的體驗(yàn)與感悟與其他同學(xué)進(jìn)行探討、分享，彼此給予反饋、鼓勵(lì)和建議。主題班會(huì)前班主任應(yīng)有所準(zhǔn)備，摸清學(xué)生心理發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生最需要解決的普遍問題確定主題，筆者經(jīng)常在主題班會(huì)上運(yùn)用討論、演講、游戲及角色扮演等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主題班會(huì)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生之間的了解，而且構(gòu)建了良好班級(jí)心理環(huán)境，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，促使其心理健康發(fā)展。

二、重視家校合作，搭建長效機(jī)制，營造共育氛圍

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”雖然學(xué)校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家長在子女成長過程中同樣扮演著重要角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是中小學(xué)生健康快樂成長的重要前提和保證。家校聯(lián)手的前提是班主任老師要對(duì)學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等了如指掌，要主動(dòng)向其他任課教師了解，向班上其他學(xué)生了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題。班主任要與家長密切配合，為學(xué)生健康心理的形成營造良好的家庭氛圍。平時(shí)要以多種形式經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，同時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，告訴家長青春期孩子的生理特征和心理特點(diǎn)，教給家長一些正確教育方法，避免簡單粗暴做法。家長以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子，言傳身教，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合。這樣以來，中小學(xué)生的心理素質(zhì)就會(huì)得到全面提升，從根本上杜絕因心理問題而發(fā)生悲劇事件。

在班主任班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育，是一條需要耐心、方法和不斷創(chuàng)新的路，作為班主任，我要不斷探索如何滲透心理健康教育的有效途徑和優(yōu)良方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)，這是新時(shí)期現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，也是教育發(fā)展對(duì)班主任工作的新要求。

編輯：蔡揚(yáng)宗