小學語文課外閱讀分段指導、綜合提高指導策略探微

袁妮?聶愛英

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“課外閱讀是學生學習語文由課內向課外的延伸。”“得益于課內，得法于課外”“語文教學三七開”，都強調了課外閱讀的重要性。文章融合課標理念，結合自身教學實踐，對低、中、高年級不同學段如何指導學生開展課外閱讀以及發揮親子閱讀、閱讀評價的作用做出了有效的探索。

關鍵詞：課外閱讀；分段指導；綜合提高

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-02

眾所周知，課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養學生的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于學生形成良好的道德品質，乃至對于各個學科的學習都起著極大的推動作用。

然而，現在的課外閱讀大多都是徒有其名，有的教師甚至覺得讀一些閑書還不如多寫幾遍生字來得實在，因為有考試成績和排名論賞的高壓，很多教師根本沒有在學生的課外閱讀上花心思，讓學生整天埋頭奮戰在題海里面。即使學校有了圖書室、閱覽室，教室里的書架擺滿了圖書，但學生們根本沒有時間靜下心來安靜地讀書；有的學生即使有了時間，也不知道怎么去讀書，極大地限制了語言積累。從傳統教學到大語文觀是一個從知識本位向人本位轉化的過程。推動課外閱讀，能讓學生積極地、主動地讀書，從而感受到獲取知識的快樂，這應該是一個真正的語文教師用心琢磨和實踐的事情。

為了讓學生有興趣地、有目的地進行課外閱讀，在教學實踐中，我做了一些有效的嘗試。

一、拼音讀本，同步動畫——低年級開啟閱讀的鑰匙

一年級的前一個月，學生們識字量幾乎為零，那么學生在學習拼音的一個多月時間里，沒有很重的學習壓力。為了激發學生的閱讀興趣，我購來有趣的彩繪讀本，利用午間或課余時間，繪聲繪色、聲情并茂地給學生們讀詩歌、講故事。我利用展示臺出示圖書中鮮艷的插圖，加上合理、有趣甚至夸張的肢體語言，根據人物性格、年齡的不同而變換語調，有時候是自己一個人讀著講著，有時候是讓學生們一起讀著講著。

在這一個月中，我嘗試著讀完了張秋生的拼音童話《十二個月的小巴掌童話》，他們知道了春、夏、秋、冬四季不同的美景。我們欣賞完了金波的“最打動人心的童詩”——《一片葉子變呀變》，我們變聲調，加動作，模擬人物神情來讀。學生們喜歡上了書中的小胖豬，看到了美麗的綠房子，知道了那只可愛的香香鳥，記住了愛打噴嚏的小狗……一個月的時間，學生們對書本上的故事的興趣變得濃厚起來。

一個月后，學生們能結結巴巴地開始自己拼讀課本中的兒歌了。我從家長在晚上對孩子的學習輔導的指導思想的調查中得知：一年級的學生年齡小，沉迷動畫片，所以很多家長周一到周五晚上幾乎不打開電視機，怕孩子養成邊看電視邊做作業的習慣或者因為看電視而耽擱學習。我向學生們了解其喜歡看什么電視節目的時候，他們異口同聲回答是“金鷹卡通”“中央少兒頻道”，喜歡大耳朵圖圖等很多動畫人物。

從此，我開始關注卡通片，我也知道有一個很可愛的圖圖了。于是，我又買來了大耳朵圖圖的連環畫，放在教室的圖書角，一套有十二冊，每兩個人看一本，共四套。我組織學生兩個人一起拼讀，這樣既提高了拼讀的正確率，鞏固了拼音的學習，也讓學生們體會在拼讀的時候有人分享故事的歡樂。特別是那有趣的卡通圖畫，讓學生們愛不釋手，只要有時間他們總會邀請好朋友一起讀。他們從故事中知道了圖圖的善良和樂于助人，因為圖圖的笑話而樂不可支，從而激活了學生們閱讀的興趣。

一年級的學生想象力特別豐富，模仿能力也很強，他們把電視中圖圖說話的語氣用在了和我的課余交談中，有個別調皮的學生還將其用在了課堂回答問題的過程中，他們學著圖圖有些高昂但很可愛的語調，惹得大家哄堂大笑。用這種口吻說話的學生不僅沒有覺得不好意思，反而覺得很得意，在這種氛圍下，下課讀書的風氣蔚然形成。他們甚至還建議我學著圖圖媽媽夸張地和他們對話。

一年級第二學期，我加強了閱讀的難度，提高了要求，但興趣是最好的老師，我們還是利用學生們最感興趣的動畫片來引導其閱讀。這個學期，我利用了教室里現存的另一種閱讀媒介——電子白板。我訂購了最新的《喜羊羊和灰太狼》的連環畫套餐，全套有二十本，也買來了這套動畫片的光碟，利用自習課和午休的時間在教室里播放動畫片，常常只播放其中一個開頭，或者一個結尾，讓學生猜故事的其他部分，當學生們的意見差不多統一的時候，把連環畫發給學生們，讓他們自己去看看書中的情節分別是什么樣子的，讓學生們自己感受另一種樂趣。

這樣的閱讀既提高了學生們的閱讀興趣，更鍛煉了學生們的想象能力和口語表達能力，讓學生們分享了閱讀的快樂，從而彌補了在家里看不到動畫片的遺憾。

童話是低年級學生的最愛，在二年級的時候，我充分利用了學校閱覽室的資源，把優秀的拼音讀本的童話集中在閱覽的時間供學生們閱讀。在閱讀的時間里，學生們知道了《豌豆公主》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《丑小鴨》《海的女兒》《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《睡美人》……

一個個引人入勝的故事、一幅幅精美的插圖，讓學生們徜徉在想象的世界里。他們提高了拼讀能力，豐富了想象，開始知道善良、樂觀和勇敢等美好的品質。

二、圈點旁注，任務閱讀——中年級閱讀的重要途徑

在中年級，我開始嘗試著讓學生們讀整本的書籍，為了保護學生們的閱讀興趣，選擇了學生們感興趣的書本來讀。我嘗試著推薦需要耐心靜讀的書目有《中外神話傳說故事》《湯姆叔叔的小屋》《愛的教育》《溫暖一生的愛心故事》《調氣包馬小跳》《皮皮魯傳》《海底兩萬里》等，要求學生同一時間來讀，每周利用一節自習課專門用來集體閱讀有趣的章節。

讀的時候提出要求：①用實心點和波浪線，圈畫出自己喜歡的好詞和好句，并在空白處簡單寫上自己的感受；②每個章節或故事都有不同的閱讀要求，如讀《愛的教育》，每天布置三十分鐘閱讀時間，并布置好閱讀量和閱讀任務。每天的課外閱讀以表格形式來檢驗學生的讀書過程（見下表）；③根據有仿寫價值的段落進行仿寫；④對語盡意未盡的段落進行補白或者續寫。

中年級除了集體要求的閱讀的統一書目，教師還要給學生們選擇自己喜歡的課外讀物的自由，并給他們根據自己興趣來閱讀的空間。所以，我們還可指導中年級學生自主到圖書室借書，選取自己喜歡的書籍進行閱讀。學生在閱覽室開放日自由地閱讀喜歡的圖書、報刊等，自由度大了很多，閱讀的面也寬了很多，學生們的興趣也得到了自由的發展和保護。

三、批注仿寫，總結推介——高年級不可忽視的閱讀方法

到了五年級，學生已經形成了一定的閱讀能力。對于該階段閱讀的書目，我推薦了四大名著的少兒版，讓學生們開始真正地接觸名著經典。對于高年級課文所涉及的書目如《紅巖》《呼蘭河傳》《稻草人》等，我也建議學生有選擇性地閱讀。

此時的學生們已經形成了去新華書店和超市書籍專賣柜臺看書的習慣，也適應了在學校借書日和閱覽室開放時段進行書籍的借閱。但這些對于那些愛看書的學生來說還是不夠的，他們不能自由地選取時間來讀。所以，我給每位學生在湖南省桃源縣圖書館辦了借書證。這樣學生們就真正地接觸到了知識的源頭，真正成為一個自由選書看書的人。

從我調查的結果來看，班級中每周借書的人占三分之二，還有三分之一的學生學習任務完成有困難或者看書的自覺性不強，但都到圖書館借閱過圖書。我們還可以建議學生在網上閱讀喜歡的書目，多讀報，多看新聞。這也是擴大學生閱讀面、提升其語言文字理解能力的很好的途徑。

對于高年級的學生，我們的閱讀難度和要求又不一樣，我開始要求學生有選擇性地讀，可以是瀏覽，可以跳讀，也可以是精讀。對于自己的書，我們強調不動筆墨不讀書，要作記號，要在旁邊空白的地方寫下自己的感受，要在自己感興趣的文章讀完之后寫讀后感，或者介紹這本書，既要總結書本內容，又要介紹主要情節，還要寫出自己對這本書或這篇文章的看法。

每周，我會選擇一篇文章或者一本書讓大家一起來點評，來賞析。對于書的內容、書的寫作背景、作者的人生經歷、書中插圖，學生都要進行品析。對書本中或者某篇文章中的某個環節，我指導集體來欣賞，讓學生學習寫作方法，學習立意技巧，感悟語言的精練與精美，欣賞書中美德與情感。

四、親子閱讀，家庭牽引——保持學生閱讀興趣的有效途徑

要想很好地教育學生，除了教師要多和學生們一起讀書，家長也應該和孩子們一起閱讀。孩子自從懂事以來，最先接觸的人就是父母，雙方經由書籍的閱讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進感情，如此對學生在家閱讀習慣的培養也很有幫助，畢竟好的習慣在初步形成時也要經歷約束。

我在小學階段根據不同的時期分別向學生的父母推介一本書：低年級親子讀本是《三字經》；中年級親子讀本是《愛的教育》；高年級親子讀本是《你不可不知的90位名人成功之道 》。孩子和父母一起完成閱讀任務，一起寫閱讀的收獲，完成閱讀筆記。這收獲的不僅僅是知識，也是一分親情，更是一分溫馨的成長經歷。

五、閱讀評價，總結提高——有效課外閱讀的保障

課外閱讀的評價不僅是檢驗學生一個階段或一個時期閱讀目標的達到與否的一個顯性指標，更是對學生閱讀能力的檢驗，也是對學生閱讀興趣的促進。在低、中、高年級的教學中，我分別采用的評價方式和方法也有所不同，在一個學期分兩次來評價，每次分幾個內容來評價。

（1）低年級的教學中，我采用的是接講故事、續編故事和編寫故事來評價學生閱讀過的內容，用同學評價的方式來測評學生閱讀的習慣和方法，通過家長評價的方式來了解學生在校外的閱讀情況。如：

低年級課外閱讀評價模擬題

一、好友評價表

二、親人評價表

三、教師評價

羊村的運動會馬上要開始了，羊村里很熱鬧，森林里的動物也紛紛來找村長報名參加比賽……請你根據你知道的運動知識接下去編故事。

（2）中年級起學生有了摘抄本，其對好詞好句有了很多的積累，故我采用筆試來檢測學生們課外閱讀的情況。針對指定的課外內容和集體閱讀的課外內容，我進行了詞語積累的測試，對好的寫作方法進行了仿寫，也延續了家庭參與的模式。

中年級課外閱讀評價模擬題

一、好詞我知道：選取讀本中的50個成語進行測試：（ ）在目

（ ）了然 ……

二、我讀我寫

閱讀并回答問題：

一樓的教室早已分好了班，一年級的學生倔強得像一頭頭驢子，怎么也不肯進教室，家長們必須把他們強拉進去，但轉眼之間，一些學生又跑了出來；有的看到家長走了，便忍不住哇哇地哭起來，家長們又得返回來哄他們，或者干脆把他們領回家，弄得老師們也毫無辦法。 ——《愛的教育》

（1）這段話來自《 》，作者是（ ）（國籍）的（ ）。

（2）這段話的主要內容是

_________________________________________________。

（3）你最喜歡哪句？為什么？

_________________________________________________。

（4）寫一段話描述一下開學第一天你班同學的情況：

_________________________________________________。

父母的話：

請媽媽或爸爸寫一封信，評論孩子近段在校外閱讀的情況，以鼓勵和表揚為主，并提出合理意見或建議。

（3）高年級的學生表達能力和鑒賞能力已經很高了，我們著重考查的是學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生的獨特感受和體驗都給予鼓勵與呵護。對文章的讀后感、對書本的推薦都能很好地檢測出學生初步鑒賞文學作品的能力。

高年級課外閱讀評價模擬題

一、推薦一本自己最喜歡的書

二、寫出最打動你的一篇文章、一部電影或一首歌曲的觀后感

六、結語

課外閱讀是培養學生語文素養的重要途徑，也是一個循序漸進的過程。閱讀方法的指導、學生閱讀興趣的激發和保護是課外閱讀質量的重要保障，需要我們每一位語文教師潛心研究，嚴肅對待。

參考文獻：

[1]萬國琴.小學語文課外閱讀指導策略研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]劉志超.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[D].延吉：延邊大學，2011.