優化小學語文習作教學的幾點嘗試

付國峽

【關鍵詞】 習作教學；生活實踐；閱讀；聯想；評語

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0109—01

如今，培養和提高學生的習作能力依然是新課改理念下語文教學的重要任務，習作教學至今仍是學生學習的難點。學生面對寫作，常常提起作文皺眉頭，拿起筆來沒寫頭。作為教師，切不可一味追求學習成績，讓學生抄襲作文或死記硬背優秀作文，將它搬進自己的作文或考試卷內，從而出現文不對題的情況。殊不知，習作是一種充滿活力的、最富有人性美的創作過程，也是一個從稚嫩走向成熟的過程。如何引導學生善于寫作、樂于表達呢？如何為學生習作搭好平臺呢？本人就此愿與同仁探討。

一、 習作與生活實踐相結合，讓學生汲取豐富的營養

學生在練習習作時，對豐富多彩的生活有了新的感知、體驗和認識，才能有話可寫、有事可記、有理可講、有趣可談。為此，筆者鼓勵學生積極參加各類課外活動，或者帶領學生走出校門，親近大自然；或鼓勵學生幫家長干家務，為學生積累素材創造條件。實踐證明，有了體驗之后的習作內容就會更豐富，學生的才氣和創作能力也會更好地得到展現。

有一回，筆者帶領學生在野外踏青時，有個學生目睹了幾個著裙裝的女同學快樂地從地坎上跳下來的情景，后來他在習作里這樣描寫道：“她們像漂亮的花蝴蝶，從空中飄落而來……”如此貼切、形象的比喻，從學生筆下盡情地流淌，真讓人感到欣慰。諸多事例讓我悟出：只要為學生的習作訓練創造條件，鄉下娃娃同樣有創新能力，也同樣有寫作的才氣。

二、 習作與閱讀相結合，讓學生寫作的思路更開闊

閱讀是學生積累知識，走向成功創作的一把金鑰匙。學生掌握了它，習作時就會少走彎路，盡早打開習作創作的這扇大門，走進成功的殿堂。筆者組織學生閱讀好文章，不要求死記硬背，不偏重個別句式的精美，而是和學生共同討論文章巧妙構思、謀篇布局、結構章法、遣詞造句、句式搭配的邏輯性，尋找文章的統一美，吸收文章整體完美的營養。鼓勵學生廣泛閱讀書籍、博采眾長，以吸收豐富的創作營養，會使學生的習作水平日益增長、成熟起來。筆者帶出的學生，都有閱讀習慣，他們每踏進一個新的校門，就會辦閱讀卡。作為語文教師，應要求和鼓勵學生養成愛讀書、讀好書、多讀書的良好習慣，這是提高寫作能力的十分有效的辦法和途徑。

三、 習作與聯想結合，為學生寫作插上飛翔的翅膀

教師要善于引導學生運用橫向、縱向、逆向思維，將激起的活躍思維傾注到習作中去，形成一次飛躍，提高寫作水平。

如何利用課本內容挖掘學生的聯想能力呢？教材中有很多精美插圖，合理利用這些插圖，有利于啟發學生展開聯想，培養學生對事物的觀察能力和聯想能力。筆者在教學《五彩池》和杜甫的《絕句》時，結合課文的描繪，讓學生給精美的圖畫著上自己聯想到的色彩，學生經過充分聯想，一幅幅插圖色彩艷麗、富有情趣地呈現出了大自然不同季節的風光，此時再要求學生用文字表達插圖的意思，從而展示了學生的聯想能力，提高了學生的習作水平。

把古詩改寫成記敘文，引導學生展開聯想。如，學習古詩《鋤禾》時，讓學生在理解古詩內容的基礎上，將它改寫成記敘文，學生聯想到了辛苦的父親“皮膚粗了，皺紋多了”；“老繭厚了，青筋暴了”；“褲腿濕了，關節痛了”。有的學生則聯想到了節約光榮，浪費可恥。由此可見，引導學生從豐富多彩的生活中捕捉習作素材，表達真情實感，可提高他們對生活的認知能力。

四、 習作與評語結合，是滋潤學生心田的春雨

給學生的習作下評語時，不僅要求書寫工整、規范，還要態度誠懇，多用激勵性評語。如：“有進步、書寫整齊、語句優美”等充滿愛心的評語，滋潤學生幼小的心田。對高年級學生的評語，還要重點提示哪些地方寫得好，用“立意新穎、構思巧妙、語言優美”等來鼓勵學生，以增強學生寫作信心。

在批改作文時，教師要用一顆慈母的心，走進學生的心靈，洞察學生的內心世界，了解學生的習作動機，用欣賞的眼光批改每一篇習作，發現學生的點滴進步。有一次批改作文時，筆者發現一篇選材不錯，但寫得很粗糙的作文。批語中，筆者很真誠地贊揚了他的優點，同時指出了不足。當再一次收到學生的作文時，卻是一篇立意新穎、結構完整，且篇幅超過五百字的佳作。教師只要用一顆真心，去欣賞學生的點滴進步，鼓勵他們寫下去，結果一定會讓人驚喜不已。

總之，在習作教學中，只要教師有與時俱進的教育理念，習作的種子就會深深地植根于學生們的心田，并開花結果，迎來嶄新的習作教學的春天。

編輯：張慧敏