體育學科教學人格化

陳彪

摘 要：體育學科教學人格化主要借助課堂教學、課余體育活動、業余體育訓練、運動競賽等主要途徑，依托技能的學習與身體練習等手段實現。在教學過程中，重視對學生能力的培養，情感、態度、行為的影響，不過分的要求體能與技能，實現體育教學與體育教育“守衡”。本文主要從體育教學的基本結構、校園體育文化建設著手，論述如何在學校范疇實施人格化的體育學科教學。

關鍵詞：人格化；體育學科教學；體育教育；工具化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-024-01

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體育學科教學的本位功能除健身還有育人，育人需要通過完善學生的人格得以實現。體育學科教學人格化，就是體育學科教學要走向體育教育，讓體育學科教學真正成為培育人的根本途徑之一，而不是將體育科學教學僅僅成為發展體能與學會技能的一種工具，并過分的強調體能與技能的結果。

體育學科教學有其特殊性，其對學生人格的發展不同于其他學科，有著不可替代的意義與作用。當前學生體質下滑嚴重，尤其是學生的體能狀況。體育中考測試項目成為許多學生的負擔。為通過測試，學生在考前“突擊式訓練”。這種過份強調體能與技能結果的現象，違背了體育中考的初衷，與體育學科教學人格化的要求背道而馳。在體育學科教學中，實施人格化的教學，引導學生更好的發展體能，掌握基本知識與技能，激發學習興趣，養成良好的鍛煉習慣，樹立“健康第一”的思想，培育終身體育意識，發展良好的心理品質，交往與合作的能力，對健全學生的人格顯得尤為重要。

優化體育教學，是實施體育學科教學人格化的主要途徑。在人格化的體育教學中，制訂科學、合理的體育教學目標，杜絕工具化的教學過程，有益于學生學習的評價，都是主要手段。教學目標的合理與否關系到整個教學活動的成敗。體育教學目標的制訂既要符合教育目的的總要求，又要切合學生身心發展的需要；要多位一體，有具體的認知、技能目標，有體驗性的過程、方法目標，還要有發展性的情感、態度、價值觀目標；要緊緊圍繞特定學生身心發展的特點、學生的認知水平、學習態度、身體素，等等；要建立在體育課程基本功能的基礎之上，以及綜合考慮其他各方面有關因素；否則將是無法實現的，也不存在任何意義。教材內容是實施人格化教學的載體，是促進學生發展的原材料。教材內容的選擇要有利于教學目標預期結果的達成，又要有利于激發學生的學習興趣，還要有利于學生身心發展以及場地、器材、季節、民族特色等方面。實施人格化的體育教學，教學方法的選擇是關鍵一環。學生是教學活動的主體，是教師開展教學活動的服務對象，教學方法的選擇首先就要考慮學生，做到以生為本。還要根據教學任務的完成、教學目標的預期結果與教材內容的特點。恰當的體育學習評價也有助于體育教學人格化。體育學習評價是為了檢查學習效果與過去學習中存在的問題，并及時、有針對性的調整教與學的各個環節；給學生提供展示的平臺，以及促進學生更好的學習。切忌在評價結果中搞“一把尺子量到底”式的終結性評價。針對學生不同的體能狀況、心理特點，制訂合理的評價標準。評價方式，既要絕對性評價與相對性評價結合，又要過程性評價與終結性評價結合，還要單一的評價與多元的評價相結合。教學過程是發展體能，獲得知識與技能的橋梁，是促進學生身心發展，促進學生人格完善的唯一路徑。在教學活動實施過程中既要發展體能、掌握基本知識與技能；又注重學生人格的培養，兩者有機的結合。人格的發展與完善不能獨立于教學活動過程而存在。在體育教學過程中人格的完善又促進學習態度的轉化，影響后續的學習行為，進而提高學習效果，以此反復，直至實現人格化的教育。體育教學中，突發事件的處理，課堂常規的要求，嚴密的組織教學都是實施體育教育，實現體育教學人格化的重要方式。優化體育教學就是體育教學過程科學化、合理化，找到最適合學生成長的教學方式方法，讓體育課堂真正成為推動學生綜合素質發展的動力源泉。

除人格化的體育教學外，課余體育活動、業余體育訓練、運動競賽等都是實現體育學科教學人格化的主要途徑。例如體育競賽，能較好地培養學生敢于拼搏、積極進取的意識，不折不饒的意志品質，集體主義精神和團隊榮譽感等。這個過程中學生的情感、思想和行為得到很好的發展與完善，與體育學科教學人格化的內涵要求相一致。從學校整體文化建設的高度來看。加強校園體育文化建設，努力營造濃厚的體育運動氛圍，讓體育文化成為校園文化的重要組成部分；學校就要重視體育文化工作建設，加強體育校園文化、體育班級文化建設，形成良好的校園體育文化。用文化熏陶學生，并鼓勵學生參與各種體育活動，讓體育成為學生在學校學習與生活中的重要部分。引導每一位走進校園的孩子，都能自覺的參與體育活動，并積極地進行體育學習與鍛煉，養成堅持鍛煉的習慣。學校定期舉辦校園體育節、大課間活動、班級體育對抗賽和創建學校體育傳統項目等豐富多樣的形式，為學生提供體育展示的舞臺，這些都對學生身心的發展、行為的改變、人格的完善產生積極而重要的意義。

體育學科教學人格化，就是幫助學生轉變成長方式，激發其發展的內生力，使學生由被動地接受學習鍛煉轉化為主動地探索獲得。引導學生愛好學，學得好，還想學。如果能在體育學科教學中真正實現人格化，學生的身體素質、體育學習興趣、終身體育的意識等會得到極大地改善，就不會出現體育中考前應付式的“突擊訓練”現象，學生也能自然達到體育中考要求。國家的未來與民族的希望在學生，實現體育學科教學人格化就會為學生的終身發展奠定基礎。

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