新媒體在高中語文教學中的應用研究

傅兒燕

摘 要：新媒體和傳統教學媒體完全不同，它自身具有的文本資料、圖片、音頻等多種媒體形式，能夠快速喚醒學生的學習注意力，并且它具有的交互性強與獲取方便等特征，在目前的教育中始終扮演著重要的角色，能借助新媒體達到預期的教學效果。高中語文課程的人文性與內涵性逐漸趨深，將新媒體應用到高中語文教學中是非常可行的。本文筆者先對新媒體在高中語文教學中應用的價值進行了分析，然后分析了微信、微博新媒體在高中語文教學中的應用，旨在為相關教育研究提供借鑒。

關鍵詞：新媒體；高中語文；價值；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-094-01

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隨著現代科技的不斷發展，新媒體逐漸走入到了人們的生活中，并成為了人們生活中不可獲取的一部分。其中的新媒體代表微信、微博等正在日益取代報紙、電視等傳統獲取信息媒介。新媒體在為人們生活帶來便利的同時，也在不斷的改變著教育，并且在教育研究中的應用范圍越來越廣泛與深入。尤其是對于高中語文這門基礎性的課程而言，新媒體也在逐漸的深入，并發揮著無可替代的積極作用。

一、具體的應用價值分析

1. 快速激趣

對于高中階段的學生而言，他們心智已經比較成熟，但由于傳統媒介主要以紙質媒介搭載的文字和圖片資料為主來進行教學，此種如此單調的形式，長期以往學生很難對其感興趣，加上高中階段學生學習壓力的趨增，對于此種傳統媒介的輔助教學方式更是不感興趣，自然難以取得良好的教學效果。而新媒體則完全不同，能夠將學習內容以圖片、文字、聲音及視頻等多種形式結合的方式進行展現，可以多角度刺激學生的學習感官，自然學生的學習興趣較為濃厚。最為關鍵的一點是新媒體自身具有的交互性特點，能使學生從被動接受知識中走出來，不斷與新媒體進行交互反饋，所以受到了廣大學生的喜愛。

2. 拓展學生的視野

高中階段的語文學習較為深入，自然涉及的內容也非常的廣，如詩歌、散文、說明文及古詩等，想要學習好這些內容，就需要學生具有開闊的視野，而新媒體正好具有此功能。比如在學習古詩文抽象難懂的內容時，就可以借助多媒體給學生提供相應的意境等。

3. 培養學生的思維能力

高中語文課程教學的最終目的已不再是向學生傳授知識，而是培養學生的語文思維能力。而語文思維能力包括的范圍較廣，如形象思維、抽象思維及創造思維能力等。新媒體有培養學生思維能力的獨特優勢。比如借助新媒體構建情境就可以培養學生的形象思維能力，借助新媒體進行知識組織形態就可以培養學生的抽象思維能力，借助新媒體的交互形式就可以逐漸培養學生的創造思維能力。因此，新媒體在高中語文教學中的應用價值是極大的，需要合理運用。

二、具體的運用分析

1. 微信新媒體的運用

微信已經成為現代人們生活中不可獲取的一種即時通訊工具，但功能卻沒有只限定于即時通訊方面。微信可以發送音頻、視頻、圖片等功能，可以進行群組交流，并且還有朋友圈與公眾號等功能，可以給學生的語文學習提供更好的支撐。老師可以巧借助微信開展課后翻轉課堂，既能節省教學時間，又能節省更好的教學時間讓學生更好的突破學習重難點，提供教與學效率。

比如在學習“祝福”課文時，通過課前調查活動發現，較多學生此篇小說的描寫手法很難理解，并且對于小說的內容也無法深刻理解。因此，想要順利幫助學生解決此問題，讓學生對課文內容感興趣，就可以巧借微信平臺先進行翻轉課堂教學。首先，借助微信的群發功能要求學生復習之前學過的“故鄉”、“孔乙己”等課文，讓學生在溫故知新的同時，明確魯迅寫作時常用的表達方式有哪些？其次，將生字詞發布于微信群中，讓學生在課前先將不理解的字詞清除掉，課中更集中精力的突破學習重難點。再其次，將課文創作的詳細背景發布于微信群中，讓學生結合此來閱讀小說并進行大概性的理解與感受；最后，提出幾個討論價值較高的問題，讓學生在微信群中進行激烈的思考與討論，讓學生心中有見地。這樣的課前翻轉課堂教學模式，能促使學生只留下疑難的問題帶到課堂中，教學質量自然是不言而喻的。通過長期以往的堅持，學生也會按照老師的課前指導模式自主的進行有效的預習。

2. 微博新媒體的運用

微博受到了較多高中生的喜愛，能夠在微博中將自己的近況進行展示，將之應用到教學中，老師可以在課前發布與課文內容相關的問題，讓學生在留言區進行討論與辯論，此討論過程中學生會逐漸的不斷引申和補充資料，能夠形成一份完整系統的學習資料，學生成為了知識的收集者和汲取者，能夠更好的理解課文及情感，對不同的問題有自己獨特的看法，會收獲良好的學習效果。

總結

毋庸置疑，現代教育背景下，新媒體層出不窮，需要高中語文老師根據實際的教學現狀，合理地選擇新媒體形式，確保將“精講、深入淺出、增效減負”等積極教學優勢發揮出來，使學生全身心的進行學習與感受，獲得更為全面的發展。

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