“普通高中‘互聯網+’”家校共育研究

香海霞　冉興星

摘 要：隨著信息技術的不斷發展與進步，為人們的交流、溝通提供了較大的便利，也使得渠道多種多樣。普通高中在互聯網技術的支持下，為家庭教育以及學校教育建立起了橋梁，不僅對學生實施教育，還能夠將多種信息與家長進行快速的反饋，進而實現學校共育。所以，普通高中教師應當結合實際，并將互聯網所具有的優勢進行充分利用，更好地實現“普通高中‘互聯網+”家校共育。

關鍵詞：學校共育；“互聯網+”；高中

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-093-01

0

引言

隨著“互聯網+”時代的到來，不僅給學生學習知識、查詢相關資料以及信息等帶來了較大的便利，還有利于加強人際交流。在社會大環境下，高中生在學習的時候，其家庭教育問題已經不能坐視不管，必須實現家庭教育、學校教育以及社會教育三方面的協同，共同幫助學生身心健康發展、建立健全人格等，尤其是家庭教育，會對起身心是否能夠健康發展起著關鍵作用。就目前而言，家庭教育方式中往往存在放任型、溺愛型以及專制型等，這與家庭教育的正確觀念以及原則是相悖的，因此學生在學校中需要接受幫助。所以需要對家長進行正確的引導，便于幫助學生身心可健康成長以及全面發展，這與教育事業的發展方向具有緊密關系。

一、“普通高中‘互聯網+”學校共育的價值

家庭教育對學生的成長、學習等具有重大的關系，特別是家庭心理健康教育，作為大教育系統中的重要組成部分，對學生的身心健康有著直接的影響。因此，每位學生的家長都需要確保自身的心理是健康的，才能夠對其產生積極影響，并且需要明確什么時候應當把孩子當做孩子，什么時候不應當將其當做孩子，因為高中學生身心以及年齡均有一定程度的成熟，盡可能避免由于此原因造成的教育失誤。教育作為一門藝術，父母就好似一種較為特殊的職業，而如何做一個合格的家長、如何不斷提升自身的綜合素質、如何幫助社會培養一個身心健康、有助于社會發展的人才則是其應當不斷探索的問題。

二、“普通高中‘互聯網+”家校共育的主要方式

（一）通過知識講座等方式幫助家長轉變以往的教育觀念

組織學校進行共育理論的培訓，幫助教師以及家長提升教育觀念；家長培訓學校則可定期開展相關的理論講座，盡可能幫助家長能夠使用科學的方法對孩子開展教育。在開展講座的整個過程中，一定要把“學校共育能夠幫助促進學生更良好的發展”這個理念深刻落實，并植入心中。對于教師的培訓，學校則需要充分將業務學習時間利用起來，組織教師對學校共育的相關理念進行學習，便于可正確認識其重要性以及所產生的積極作用，最大程度幫助激發教師自行探索實現“普通高中‘互聯網+”家校共育的途徑，以及提升自身綜合素質]。還可利用信息技術建立“家校共育”網上講堂，可幫助家長樹立正確的、先進的觀念，并將方式方法具有系統性的呈現，最大程度給予理論指導、技術支持，使家校共育能夠可持續發展以及健康發展，甚至還可實施獎勵機制，對于優秀的模范家庭給予表彰，充分調動家長的積極性。

（二）通過開展具有主題性的家長會幫助實現“家校共育”

學校可以為每一次家長會確立一個主題，并聘請優秀的家長或者專加進行關于此主題的演講，便于家長與教師能夠有效聯合，促進溝通。告知學生在一定要正確認識以及利用信息技術，具有網絡安全意識。在家長會上，教師將學生在校的具體情況向家長進行詳細的匯報，便于可具有針對性的進行指導；家長有任何問題也可向各個學科的教師進行一對一咨詢，使主題家長會能夠起到溝通家長、教師之間的橋梁作用，幫助實現“家校共育”。

（三）通過建設網站，幫助加強溝通

學校可將博客平臺進行充分利用，幫助加強溝通，以及幫助家長主動的參與到對學生的德育管理工作中去。由于家長是每一位學生的第一任老師，因此，學校教育的基礎便是家庭教育，并且與學校教育能夠起到相互補充的作用，共同幫助建立更加科學的教育體系。可在網絡上建設班級家園，實行開放教學，幫助家長能夠更加方便、快速的了解到學生在學校的具體情況，與此同時，還可幫助學校與家長之間進行有效交流，實現“學校共育”。

（四）通過遠程互動，實現資源共享

以往在開展德育課堂教學的時候，往往會受到時空的限制，因此，學校需要將信息技術與開展德育課堂教學之間進行有效結合。教師可以充分利用網絡，通過遠程互動，實現資源共享，從而實現“家校共育”，實現雙贏。在節假日的時候，教師可通過博客、微博，實現與學生的遠程互動，布置實踐作業，或者通過此方式幫助講解，使德育活動具有時效性以及開放性；對于家長方面，則可幫助其參與到課程當中，實現家校合作，便于開展各個方面的德育教學。可有效幫助家長了解學生在學校的多個方面情況，還可發揮主觀能動性，主動參與到德育實踐活動中來。

三、結束語

隨著信息時代的到來，互聯網的應用越來越普遍，與此同時，教師要幫助家長轉變觀念，因為傳統的觀念并不是一朝一夕形成的，是文化沉淀等的結果；而且教師需要科學的運用互聯網，正確指導家長進行德育實踐，打破時空的限制、實現遠程互動，從而幫助實現“家校共育”，使德育教學具有較高的實效性，幫助學生身心健康發展，并提升道德修養，塑造更加健全的人格，為社會培養人才。

[參考文獻]

[1]邱靜文. “互聯網+”時代的家校合作教育及其優化路徑研究[J]. 產業與科技論壇， 2016， 15（23）：146-147.

[2]李向紅. “互聯網+”時代家校共育的實踐與思考——以四牌坊小學校“五堅持”為例[J]. 重慶與世界：教師發展， 2016（1）：93-93.

[3]康凱， 海波， 鄧凡，等. “互聯網+教育”環境下的家校互動協作教育模式創新研究[C].教師教學能力發展研究科研成果集. 2017.

[4]馬萍. “互聯網+”背景下家校合作育人模式的構建[J]. 高校輔導員學刊， 2016， 8（3）：47-49.

[5]柯堤. 開題會開出新局面，推進會推動大發展——記家校共育研究開題會與家校共育推進會[J]. 中國家校合作教育， 2017（1）：93-96.