小學低段學生的課外閱讀指導策略

劉雯

摘 要：書籍是兒童認識世界的一個窗口，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。通過閱讀，我們可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學生產生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對話，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

關鍵詞：低段；課外閱讀；繪本；童話詩；指導策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-056-1

《語文課程標準》指出：教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此，從一年級學完拼音開始，我就要求學生讀課外書。通過一年閱讀興趣的培養，大部分學生對閱讀已經有了濃厚的興趣。本學期，我繼續在班級中開展“好讀書、讀好書”活動，并對如何搞好低年級學生課外閱讀指導做了一點粗淺的嘗試：

一、繪本，是打開課內指導的突破口

繪本即我們通常所說的圖畫書。

我認為，繪本能夠融合語言的精髓，將語言的魅力以圖畫的形式展現出來。學生在閱讀繪本時能夠借助于這些簡單的故事發揮無限的想象力，并且能夠主動以繪本中的故事為中心展開思考和聯想，從繪本故事中受到啟發。例如通過閱讀《微風與小魔女》，小魔女與爸爸的故事能夠讓學生將“父愛”與“微風”聯系在一起，從而感受到父愛的溫暖；在閱讀《鱷魚班布》時，學生們可以看到班步為了救出小白鸻而做出的努力，體會到智慧、愛心和溫暖。學生們對此表現出較高的積極性和主動性，注意力也比較集中。

從一年級開始，我向學生們提供優秀的繪本，例如《楊紅櫻系列》、《卡梅拉系列》等，借助于繪本向學生們傳達應該如何閱讀以及閱讀的樂趣是什么。在開展閱讀指導活動時加強對學生的引導作用，從而提高閱讀的質量。首先，借助于多媒體設備將繪本的圖畫呈現在學生們面前，并且介紹圖片中講述的故事，朗讀文字部分的內容。其次，將可能會對學生們閱讀造成困擾的地方篩選出來，并且著重講解。再次，以繪本故事為中心提出問題，讓學生們進行思考，并且展開討論。最后，基于之前的指導內容讓學生們自主閱讀。通過這個過程學生們對閱讀繪本表示出較高的興趣以及積極性，從而能夠收獲較為理想的閱讀效果。

二、從童話詩入手，領略兒童詩的獨特意境

童話詩既具有童話的特點，符合低段學生的閱讀需要，能夠吸引學生們的注意力，同時也具備詩歌的優點，讓學生們在閱讀的過程中感受詩中的意境和語言的魅力。例如在朗讀《怎么辦》時，詩中小螞蟻和小蟲用咬洞的方式試圖傳達思念和想法，但是雙方并不能理解三個洞代表的含義，由此引出“怎么辦”的問題。在閱讀這首童話詩的過程中，學生們能夠想象出詩中的場景，并且主動參與到“怎么辦”的談論中，積極發表自己的想法。所以，童話詩對于低段學生而言具有較高的契合度，在實際的教學、閱讀指導中應該得到相應的重視。

三、指導看圖，教給方法

繪本不僅能夠有效地融合圖畫與文字的特點，同時又能將雙方的優勢擴大，發揮出更大的價值。這種圖文并茂的方式不僅可以幫助學生們學習漢字，而且還能提高學生們領悟的能力、思考的能力以及主動閱讀的能力。繪本的每一頁聯系在一起共同構成了一個完整的整體，借助于頁碼之間的聯系將故事呈現給讀者。因此，在閱讀繪本時也要遵循一定的方法，頻繁翻動頁碼雖能在短時間內掌握故事情節，滿足好奇心，但是卻不能發揮出繪本的全部價值。因此教師在繪本閱讀中，應該放慢速度，并對學生進行有效的指導，使學生更好地體會書中呈現的細節以及作者想要表達的情感。

以《逃家小兔》的閱讀指導為例，此篇可以讓學生在閱讀的過程中體會母愛。首先，向學生們展示第一張圖畫，畫中描述了兔媽媽拿著釣魚竿，但是將魚餌換成了小兔子最愛吃的胡蘿卜，因此找到了小兔子。教師向學生們提問：兔媽媽為什么要這么做？通過這個問題能夠啟發學生們思考母親對孩子的愛。其次，向學生們呈現第二張圖畫，畫中呈現了兔媽媽戴著帽子、背著包、拿著登山杖準備翻過高山尋找小兔，由此提出問題：兔媽媽為什么要這么做？由此啟發學生們理解母愛的偉大。

四、品味語言，感受積累

繪本中的文字十分簡潔，但是卻能傳達出語言的魅力；繪本中的圖片也十分簡潔，但卻能夠生動形象地向讀者講述故事的發生與發展，并能體現出細節。因此，在開展閱讀指導活動時，語言學習的方式具有較高的豐富性，例如朗讀文字、提出問題引導學生思考、小組討論、描述圖片等。在這些方法中，朗讀文字具有較高的重要性，能夠對學生產生深遠的影響。借助于朗讀文字的方法，學生們能夠品味語言、感受積累、加深學習、逐步提高。

以《猜猜我有多愛你》的閱讀指導為例，教師可采用與學生們共同朗讀同一個內容，或采用分別朗讀不同內容的方式讓學生們體會語言的魅力。教師在與學生們一起朗讀的過程中加入對圖畫的學習和理解能夠有效地讓學生體會到書中所要表達出的情感，體會小兔子和兔媽媽之間濃濃的愛意，從而引申到實際生活中，讓學生學會看到愛、體會愛、表達愛。

總之，語文教師應借助于繪本、童話詩等閱讀材料，有效地開展課外閱讀活動，以激發學生們的閱讀興趣，培養學生們養成正確的閱讀習慣。此外，在課外閱讀活動的過程中，語文教師還應該不失時機地對學生進行閱讀方式、閱讀理解方面的指導，使學生真正理解故事的內涵，使之語文核心素養不斷提升。

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