初中班級管理中“懲罰”的必要性及相關措施

王賂

摘 要：隨著素質教育觀念的深入，“賞識教育”的呼聲越來越高，由于人們對“懲罰”的錯誤理解，導致很多教育者“談罰色變”，對學生的錯誤行為和不良傾向“輕打輕放”，埋下了很多班級管理的隱患。基于此，本文將論證教育“懲罰”的必要性，并結合初中受教育者的特點，提出初中班級管理中實施“懲罰”的相關措施。

關鍵詞：教育懲罰；必要性；懲罰措施

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-086-1

一、初中班級管理中實施教育懲罰的必要性

在筆者帶班過程中，班級部分學生（尤其是男生）出現課間大聲尖叫，亂用零花錢，班級衛生工作不認真及時，作業抄襲，集體榮譽感薄弱等現象，本著“賞識教育”的準則，筆者對于這些現象的教育只是在班級晨會、班會課時進行說服教育，可一段時間后，整個班級呈現出“大錯偶犯、小錯不斷”的特點，越來越多的學生認為即使犯了錯，老師也只會說服教育，班級秩序逐步混亂。

類似的現象還有很多，班級是學校的組成部分，學校的管理、相關規章制度的執行必然會落實到班級上，作為一名班主任，筆者認為，教師不光要承擔起所任學科的教學，更要承擔起整個班級風氣的整頓工作。而班主任在管理班級過程中，如果長期、反復的說服教育有時起不到良好的效果，則應當采用必要的懲罰措施，幫助他們培養完整的責任意識、集體意識、民主意識及耐挫力。

二、初中教育管理中實施教育懲罰的相關措施

1.保護學生自尊心、了解個體差異是前提。馬卡連柯早就說過，“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他”。學生即使出現了違規行為，并因此而受懲罰，其人格也應受到充分尊重，不能因實施懲罰而對學生的人格進行羞辱。只有在尊重學生的前提下實施懲罰，才能使學生由衷地對自己的過失行為進行深刻反思和檢討。任何教育懲罰的目的都是為了幫助受教育者更好的完善自己，因此保護好學生自尊心、充分尊重學生是實施懲罰的前提和準繩。另外，學生是一個個有差異的個體，關注個體差異是懲罰的必要準備，在每位班主任接班之初，應當通過家訪、個別訪談、側面了解等多種方式了解學生。

比如，我在2011年9月接班之初，讓每位新生通過QQ郵箱發送關于自身的介紹及成長過程中一件讓他（她）印象深刻的事情給我，其中有一名女生的信件給我留下了深刻的印象。小林（系化名）是個外表柔弱、溫和，內心敏感的小姑娘，在她小學期間曾經擔任英語課代表且成績優異，但在一次英語作業檢查中，老師發現她沒有完成就狠狠批評了她，導致她從那以后對該老師有了抵觸，英語成績下降，并影響了其他學科的學習。考慮到這一點，在每次懲罰的過程中，我都尤其關注這個小姑娘的情緒變化，并根據作文、周記等反映該生情緒的內容適時給予疏導，現在小姑娘已經從入班的中下變成了中上，成為了上個月期中考試中“進步之星”。

2.創新懲罰方式，讓懲罰不再枯燥單調。一直以來，提到懲罰，大家往往想到的事罰學生寫檢討，多做點作業和練習，多打掃點衛生，與老師談話，與家長聯系等，但在治理班級的過程中，我卻發現，由于學生們已經度過了小學六年的教育階段，對于這些懲罰措施早就爛熟于心，尤其是一些相對調皮的學生。我們班就有這么些“皮猴子”，他們成績屬于中等，很有潛力，但卻擺脫不了調皮鬼的天性，容易受他人影響，大錯不犯，小錯不斷，今天疊個紙飛機，明天再別人校服上畫個蝸牛……，最早我也采取寫檢討書的方式，可是這個措施對于他們效果并不明顯，由于小學階段“培訓”良好，他們的檢討寫的又快又好，語句通順流利，只是言辭間更多的是敷衍之意，對他們的行為也沒有產生約束力。

在幾次嘗試無果的情況下，我決定采用一些特殊的懲罰方式。比如，對于一些小錯誤，尤其是涉及同學間口角的小錯誤，我讓犯錯者寫一封“濃情蜜意”的道歉信，并在全班同學的見證下，大聲誦讀，經實踐，效果良好，同學們在務必輕松快樂的情況下完成了懲罰，現摘取一段如下：“親愛的×××同學，由于我的過錯，影響到了你的早讀，現在我鄭重的跟您道歉并解釋原因，……，以后我不會再這樣了，對不起，請你原諒我”。對于那位畫蝸牛成癮、并老是在別人衣服、書本上惡作劇的同學，我則讓他當了回美術老師，在黑板上教所有同學畫蝸牛，并結合“蝸牛——為夢想而生”的主題，讓大家自己畫一只蝸牛，并寫上自己的夢想（規定句式：×××小蝸牛的夢想是……，現在距離夢想還有……），用于班級墻壁文化，在大家交上來的“蝸牛夢想圖”中，發現了很多很有意思的現象，比如有人給蝸牛變了形，圓圓的殼變成了方形的，還給蝸牛配上了假牙和眼鏡，也有很多同學在夢想中吐露了自己的心聲，如想學鋼琴、想快點畢業、甚至有想裸婚的，這又是一次快樂的懲罰之旅。

3.罰前教育，罰后疏導。懲罰一直不是教育的根本目的，為了使懲罰更有效果，也為了顧及很多敏感學生的心理，懲罰之前的教育和懲罰之后的疏導都必不可少，懲罰之前的教育可以使所有同學更加明確班規所規定的細則及具體執行規范，而懲罰之后的教育疏導能幫助學生更好反思自己的行為，從思想上予以重視，真正做到“罰的有理，罰的有用”。

總之，教育懲罰是在心理學、教育學等科學理論指導下的教育手段。教師應從實際出發，注意與其它教育手段的科學結合與使用，最大限度地發揮懲罰的教育作用。

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