初中語文小說教學(xué)的三種方法

馬洪哲

現(xiàn)階段的語文課堂小說教學(xué)強調(diào)對課文的整體感知，體會作者的觀點、態(tài)度、情感，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動掌握獲取知識的方法，使學(xué)生在潛移默化中，學(xué)習(xí)語文知識，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。基于這樣的新要求，筆者認(rèn)為在語文小說教學(xué)中要從情感、知識、方法三個方面進行引導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感滲透 入情入境

情感教學(xué)是指教師要引導(dǎo)學(xué)生進入文本，真正領(lǐng)會作者的意圖，感受文章的內(nèi)涵，進而達到欣賞作品和思想教育的目的。一篇文章的產(chǎn)生，是作者對生活的感悟與思索。作者在感知生活時獨特的見解，體現(xiàn)在文章中就帶有很強的情感色彩，只有理解了作者的寫作意圖、思想脈絡(luò)、文章主題與精髓，與作者同呼吸、共體驗，才能更好地對文章進行分析。

教情感的第一步就是要正確地領(lǐng)會文章的主題，將自己置身于文章之中，被課文所打動，這樣講課才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。我們寫文章、講故事、討論問題會有這種感受：自己深有感觸，不吐不快，一定要表現(xiàn)出來的東西，說出來、寫出來才能打動人，才精彩。講課也是這樣：喜歡講、發(fā)自內(nèi)心地講，課才能上好，學(xué)生才能聽好。而這一切的前提是教師是否真正理解了課文，是否真的把教參等材料分析變成了自己的見解，自己是否先為講課做好了感情上的準(zhǔn)備。

教情感的第二步就是把課堂變成排練場，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，課本是“劇本”，師生再現(xiàn)文章的情節(jié)。小說有各種精彩的情節(jié)，好的小說，一讀腦中便有了畫面。教師如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些畫面，再現(xiàn)這些情節(jié)，就能收到很好的教學(xué)效果。如講課文時，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表演，讓學(xué)生根據(jù)課文設(shè)計環(huán)境、動作、人物形象等。通過表演再現(xiàn)文章內(nèi)容，達到記憶深刻的目的。比如，學(xué)習(xí)《背影》一課中父親過鐵道買橘子的一段時，我要求學(xué)生進行復(fù)述，特別要求注意動詞的用法。怎樣才能讓學(xué)生復(fù)述得好又能記憶深刻呢？我先在黑板上畫出站臺的大致模樣，讓學(xué)生進入角色，再指點他們注意關(guān)鍵性的動詞，想象出父親的形象，然后讓學(xué)生考慮，怎樣通過表演表現(xiàn)出來。學(xué)生表演后再進行復(fù)述，借此學(xué)習(xí)動詞的表現(xiàn)力和動詞的用法。之后，在講《社戲》《小橘燈》《從百草園到三味書屋》時都有相似的要求，很多學(xué)生想起講《背影》時的情景，都很好地把握住了文章包含的情感，完成了老師布置的任務(wù)，同時他們學(xué)習(xí)熱情高漲，情感充沛，課堂收到了很好的教育教學(xué)效果。

教情感的第三步就是聯(lián)系生活，使學(xué)生感同身受，激發(fā)創(chuàng)作沖動，培養(yǎng)寫作興趣。比如，《背影》一課講完以后，教師可做這樣的總結(jié)：“同學(xué)們，生活中我們與父母的聯(lián)系最密切，你是否像朱自清一樣，感受到了父子間的深情呢？你是否在小事中被父母的愛子之情感動過呢？這樣既很好地總結(jié)了文章，又為下一步的寫作打下了基礎(chǔ)。可以借此機會布置作文：模仿課文的寫法，用生活中的小事表現(xiàn)親情，要求有真情實感，有細節(jié)描寫，相信學(xué)生能夠?qū)懙贸鰜怼?/p>

豐富知識 培養(yǎng)能力

感情充沛，激情飛揚，學(xué)生情緒高漲，對領(lǐng)會文章主題，進行思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有很大幫助。但這還遠遠不夠，課上還要教知識，培養(yǎng)語言能力，這又該怎么辦呢？

對此，我認(rèn)為，教師首先要提升個人素質(zhì)，努力做好知識分類工作，將每一類知識明白、清晰、有條理地進行整理。在此基礎(chǔ)上，每涉及某一類知識中的一種，再復(fù)習(xí)這一類知識，反復(fù)強化、多次明確。這樣，學(xué)生在使用時，才能頭腦清醒，有條不紊。如，在講表達方式時，我就告訴學(xué)生，表達方式共有5種，分別為記敘、描寫、抒情、議論、說明等。它們各自的特點是什么，比如人物描寫，它能形象生動地刻畫人物形象，突出人物性格；環(huán)境描寫能交代背景，渲染氣氛，襯托人物形象，烘托人物心情，推動故事情節(jié)發(fā)展，暗示主題等。課文涉及什么再添加具體什么內(nèi)容；記敘文的順序有三種，它們是順敘、倒敘、插敘，好處分別是：條理清晰；造成懸念，吸引讀者；使內(nèi)容更充實，學(xué)課文時再分別領(lǐng)會；人物描寫方法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等；議論文的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸謬法等，再具體講解，比如對比論證，那就是兩者對比以突出其中之一，寫出它的特點；比喻論證，就是把寫作的對象比作另一事物，生動形象地表現(xiàn)它的特征；說明文的順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等；常用的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、列圖表等。

我常常將學(xué)生的腦袋比喻為中藥鋪子，每一類知識，就是每一味藥，要配哪一味藥就開哪一個抽屜。但前提是，抽屜得有藥，藥物的分類要明確。如果教師能很好地分類，分別貼上標(biāo)簽，明白、清晰地教給學(xué)生，學(xué)生在使用的時候，又怎能不明確、不清晰呢？

方法引導(dǎo) 授人以漁

過去的語文教學(xué)是“授人以魚”的做法；教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。教師的關(guān)注點在課文分析得透、分析得準(zhǔn)、分析得全。這樣的教學(xué)方法讓老師感覺很累，學(xué)生很苦，培養(yǎng)出許多善于背誦卻不會獨立分析問題的學(xué)生。今天的語文教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生獨立分析能力，考試以考查學(xué)生的理解分析能力為主，課外篇目的分析成為考試的重要內(nèi)容。這種考試思路是一種很好的導(dǎo)向，這樣才能提高學(xué)生的語文綜合能力。這就要求語文教學(xué)要“授人以漁”，對教師提出了更高的要求，教師在教知識的同時，更重要的是教方法。

教方法主要是教會學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。我前面說的教情感、教知識中已經(jīng)滲透了教方法的一些內(nèi)容。比如說教情感，學(xué)生在閱讀時，就會聯(lián)系生活，體會作者的感受，對于分析現(xiàn)在常見的表現(xiàn)親情類的文章、抒發(fā)內(nèi)心感悟類的文章、敘事類的文章，那是大有幫助的。因為能夠體會文章的主題，領(lǐng)會作者的意圖，許多問題就迎刃而解了。

另外，對于重要知識點的分類，使學(xué)生對語文知識的整體框架有一個清晰的認(rèn)識，這也是一種方法，它能夠使學(xué)生答題的時候，方向明確，有的放矢。但是，中華語言文字文化博大精深，知識錯綜復(fù)雜，很容易令人感到無從下手。這就要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、聯(lián)想和想象的能力，需要教師用自己的經(jīng)驗和方法，引導(dǎo)學(xué)生進行精準(zhǔn)的分析。比如在分析修辭方法的作用時，“比喻”要用“生動形象地寫出了……”；“對比”要答上“更加突出……”；“排比”要答上“增強語言氣勢”等提示性強的文字，以準(zhǔn)確表達觀點。這就是方法，就是抓住了關(guān)鍵。具體分析內(nèi)容時。比如說歸納小說的主題，方法是：①從分析文章標(biāo)題入手。有的題目已概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接提示了文章的中心，比如《我三十萬大軍勝利南渡長江》。②從分析文章開頭，結(jié)尾入手。因為有的文章“開篇點題”，點明或暗示了中心思想，如《我為什么而活著》的開頭；有的文章在結(jié)尾處點明主題或深化了中心思想，如《白楊禮贊》的結(jié)尾。③從分析文中議論抒情句入手。有些議論、抒情句就有點題之功效，如《最苦與最樂》的議論句。④從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，要經(jīng)過綜合歸納才能明確中心，如《藤野先生》。⑤從分析文章的背景入手。這樣就使學(xué)生分析時避免了盲目性，手中有了依據(jù)，如果再補充說明，歸納小說中心思想時，可以采用：通過……事，表達了……意思，贊揚了（歌頌了、批判了、諷刺了等）……精神（品質(zhì)、作風(fēng)、傾向等），如大家都熟悉的《社戲》一課，可以這樣總結(jié)：通過對自己童年時一次與小伙伴看社戲的經(jīng)歷，表達了作者對童年生活的懷念，對故鄉(xiāng)勞動人民的淳樸善良、熱情友好的美德的贊頌等。類似的情況還有很多，比如怎樣概括段意，怎樣分析有些詞語在句中的作用，說明方法各有怎樣的好處等，都可以經(jīng)過歸納、總結(jié)教給學(xué)生。但我們的目的不僅在于此，這僅是引導(dǎo)，是點撥，我們更希望學(xué)生通過教師的言傳身教，學(xué)會留心觀察、主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)會自我歸納。這樣，才能達到“教是為了不教”的目的。

總之，小說教學(xué)有規(guī)律可依，有方法可循，但需要我們善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，精于總結(jié)；還需要我們做好知識儲備，掌握較好的教學(xué)方法，注重以情動人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，積極思索，才能收到最好的效果。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com