徐萬茂：我只是一個教育的服務(wù)者

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漫步在寧波華茂外國語學(xué)校和華茂國際學(xué)校，仿佛置身于大學(xué)的校園。草木蒼翠，流水脈脈，洋氣的教學(xué)樓、典雅古樸的美術(shù)館、未來感十足的科技館，端莊大氣的校園環(huán)境與朝氣蓬勃的華茂師生相得益彰。操場上，足球隊(duì)的孩子們獵豹似地奔跑著，臉上洋溢著快樂的笑容，感染著我們，生動地詮釋了這所學(xué)校的活力。這片占地足有500畝的學(xué)校，如一方沃野，使夢想的種子得以生根發(fā)芽。

而這一切，源于一位老人徐萬茂。他是華茂教育集團(tuán)創(chuàng)始人，也是福布斯富豪榜上的常客。年逾古稀的他本該在家含飴弄孫、頤養(yǎng)天年，卻每日風(fēng)雨無阻地出現(xiàn)在學(xué)校，為中國民辦教育走向世界而殫精竭慮。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，華茂教育集團(tuán)的藍(lán)圖徐徐鋪開。他以“重資產(chǎn)辦教育”的氣魄推動中國教育事業(yè)發(fā)展，也因此獲得了2017年胡潤終身成就獎，但他只說自己是教育的服務(wù)者。

情系教育，以教育為終生使命

徐萬茂以實(shí)業(yè)起家，從一個小小竹編廠的技術(shù)員成長為如今的集團(tuán)董事長。在他的眼里，其中的艱辛不值一提。如今，他專注于踐行教育夢想，并非心血來潮，而是源于他對教育的獨(dú)特體驗(yàn)。這還要追溯到他曾經(jīng)的一段經(jīng)歷。

徐萬茂的祖輩重視教育，在那個家家戶戶都揭不開鍋的年代，父親毅然為他請了6年的私塾先生。父親臨終時囑托徐萬茂：不要忘記教育。這份沉甸甸的囑托他一直銘記于心。一次，他無意中看到一篇文章，文中提到中國學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及外國學(xué)生，好奇的他前往學(xué)校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒機(jī)會動手創(chuàng)新。他嘗試通過教具來改變現(xiàn)狀，突破重重阻礙，歷時八年，旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的勞技教育用品“七色花”出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上，他領(lǐng)導(dǎo)的竹編廠也轉(zhuǎn)型為文教器材廠。這一段經(jīng)歷讓徐萬茂與教育結(jié)下了不解之緣。

徐萬茂堅(jiān)持“企業(yè)跟著教育走”，以教育為終生的使命。20世紀(jì)90年代中期，房地產(chǎn)借勢而起，華茂集團(tuán)也面臨重要的抉擇：是投資房地產(chǎn)還是投資教育？而彼時寧波的鄞縣正規(guī)劃建造一座新縣城，亟須公共教育配套。當(dāng)所有人以為徐萬茂要用政府撥給他的一塊地發(fā)展企業(yè)時，徐萬茂主動提出辦學(xué)校。在一片反對和質(zhì)疑聲中，徐萬茂說出了自己的想法：昔日風(fēng)雨如晦的年代，張謇“父教育而母實(shí)業(yè)”；華茂是從勞技校園課教具起家的，要取之于教育，反哺于教育；何況從長遠(yuǎn)發(fā)展看，辦好教育利國利民也利己。他力排眾議，拿出6.5億投資建設(shè)華茂外國語學(xué)校。在他的力主下，現(xiàn)代、典雅的華茂校園開始拔地而起。1998年，華茂集團(tuán)聯(lián)合華東師范大學(xué)共建華茂外國語學(xué)校，并于次年秋季招生；不久，又創(chuàng)辦衢州華茂外國語學(xué)校、龍游華茂外國語學(xué)校。2015年，寧波華茂國際學(xué)校獨(dú)立建校。

徐萬茂深知，僅靠一流的硬件設(shè)施是辦不出一流教育的。民辦教育的方向在哪？這是始終縈繞在徐萬茂頭腦中的問題。他敏銳地注意到當(dāng)下的教育過分注重應(yīng)試，忽視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，忽視藝術(shù)美學(xué)熏陶，而在徐萬茂看來，創(chuàng)新思維與藝術(shù)息息相關(guān)，藝術(shù)可以激發(fā)人的思維。于是，他另辟蹊徑，從藝術(shù)教育入手，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。他花巨資，請普利茲克建筑獎獲得者王澍設(shè)計(jì)建造了華茂美術(shù)館，將手里數(shù)千件藏品悉數(shù)拿出，放在美術(shù)館。

徐萬茂認(rèn)為，藝術(shù)教育不應(yīng)停留在技藝的培養(yǎng)上，美育不是技能的手手相授，而是在可感的審美中完成心靈的涵養(yǎng)。言傳身教者不一定是身邊的人，一個大師的作品擺在那里，學(xué)生在欣賞和領(lǐng)悟后，通過模仿、學(xué)習(xí)和研究，同樣可以提升自己的思維品質(zhì)；欣賞美術(shù)作品，就是在與大師對話，在一幅幅畫中發(fā)現(xiàn)美，于無聲處育人。徐萬茂希望“學(xué)生個個懂藝術(shù)”，人人都有創(chuàng)新思維。

這座瀕水而立的美術(shù)館，一磚一石都透著傳統(tǒng)江南民居的味道，其本身就承載著美育的功能。“美術(shù)館不僅向?qū)W生開放，也向社會公眾開放。”徐萬茂說。有人來學(xué)校參觀，如果沒有聽到美術(shù)館“富麗堂皇”之類的話，他反而會很高興，“我的目的達(dá)到了，我希望社會公眾也能走進(jìn)美術(shù)館，與大師對話，關(guān)注藝術(shù)。”徐萬茂力求讓每一個學(xué)生接觸到美，又推動美育融入公眾，其“館校共育”的理念讓人耳目一新。在徐萬茂的努力下，美育不再是少數(shù)人的獨(dú)享，而走向了日常生活，走進(jìn)每一個人的心里。

“風(fēng)物長宜放眼量”，與藝術(shù)教育同樣重要的還有前沿的教育理念。2016年，東錢湖教育論壇落成，徐萬茂力求打造教育界的“達(dá)沃斯”。在他眼里，“東錢湖教育論壇不是簡單地搞幾個會議，也不是一個會議開完就算了，而要深入地進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，以教育理論研究推動教育實(shí)踐”。徐萬茂希望，把東錢湖教育論壇打造成世界級的教育論壇，成為世界教育人的精神家園，成為中國和世界人文交流基地，成為世界先進(jìn)教育技術(shù)和裝備的展地，成為國內(nèi)國際教育研究機(jī)構(gòu)、教育社團(tuán)組織高端的交流平臺，能夠吸引國內(nèi)外教育學(xué)界知名專家學(xué)者、藝術(shù)大師在此匯聚一堂、暢所欲言，讓國際最新的教育理念在論壇上碰撞出炫目的火花。

另辟蹊徑，走差異化發(fā)展之路

民辦教育已經(jīng)逐步成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，但在當(dāng)下的教育市場上，公立學(xué)校依然備受青睞，民辦學(xué)校如何突圍？對社會的深刻洞察后，他一針見血地指出，社會是差異化的社會，民辦學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色教育，創(chuàng)新管理體制，走有別于公辦學(xué)校的差異化道路。

“一個區(qū)域有一個區(qū)域的文化，一個學(xué)校有一個學(xué)校的特色，一個班有一個班的文化。”徐萬茂認(rèn)為，民辦教育必須要有自己的獨(dú)特品牌。為此，華茂教育集團(tuán)秉承“承認(rèn)差異，提供選擇、開發(fā)潛能、多元發(fā)展”的十六字辦學(xué)理念，承認(rèn)、尊重學(xué)生的差異性，探索符合學(xué)生實(shí)際的辦學(xué)之路。在分類上，學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)、體育以及新高考的七選三等20多門課程，供學(xué)生自愿選擇；分層上，實(shí)行分層教學(xué)、分層備課、分層評價(jià)；分項(xiàng)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)了人文社科社團(tuán)（如文學(xué)社），科學(xué)創(chuàng)新類社團(tuán)（如航模、建模、學(xué)科類競賽），傳媒藝術(shù)類社團(tuán)（如合唱社、管弦音樂社團(tuán)），體育競技社團(tuán)（如足球、籃球、乒乓球），多彩的社團(tuán)提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)生有差異，老師亦是如此。“共性教育是偷懶的，只有特色鮮明的教學(xué)才能培養(yǎng)個性鮮明的學(xué)生。”徐萬茂不贊成一個老師三年包教到底。他認(rèn)為，教師的資源應(yīng)該是共享的；一屆學(xué)生由一個老師從高一帶到高三，學(xué)生只能接受一種思想，而多個老師的教學(xué)，彰顯不同的教學(xué)理念、思維方式、教學(xué)風(fēng)格，會給學(xué)生不同的影響。他提倡走班制，避免師生形成定式和依賴，對于學(xué)生而言則是受益終身。對此，華茂國際學(xué)校校長葉斌解釋說，比如布置作業(yè)，同一個主題下，教師會根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排不同的閱讀資料，制定不同的培養(yǎng)方案，并且動態(tài)調(diào)整差異化標(biāo)準(zhǔn)，在平時記錄、觀察，并對學(xué)生進(jìn)行過程性和總結(jié)性評價(jià)。

徐萬茂主張，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，“為什么要讓一張考卷決定學(xué)生的未來？”學(xué)生的精彩有狹義和廣義之分，現(xiàn)在的閃光不代表未來的成功。因此，他要求華外的二十年校慶要邀請全體學(xué)子返校共賀，而不僅僅是那些優(yōu)秀的學(xué)生代表。

談到教學(xué)模式的改革，徐萬茂頗為感慨：改變教師的想法是最難的。傳統(tǒng)的教育模式在老師的頭腦中根深蒂固了，課堂上45分鐘完全屬于老師，沒有一丁點(diǎn)時間留給學(xué)生。所以徐萬茂更欣賞有開拓性的老師。他提出，拿著一本書不肯放、照本宣科的老師不是好老師，一個真正的教育工作者應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生共性發(fā)展中個性的部分，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)。華茂外國語學(xué)校致力于挖掘?qū)W生的興趣并使之成為專長，對于美術(shù)、音樂、傳媒等方面有天賦和特長的學(xué)生，將其編入藝術(shù)特長班進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，為學(xué)生的個性發(fā)展注入活力。

在徐萬茂眼中，教育沒必要搞得太復(fù)雜，也不能搞機(jī)械化生產(chǎn)。為此，他提出深化課程、課時、課堂的“三課”改革，優(yōu)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)。在他的倡導(dǎo)下，華茂形成了自己的課程體系：一是國家課程校本化，突出學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力要求；二是校本課程特色化，著力打造雙語教育、藝術(shù)教育和社團(tuán)特色，實(shí)現(xiàn)特色強(qiáng)校目標(biāo)，合理配置課時，構(gòu)建生本理念下的高效課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量。在教風(fēng)建設(shè)上，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、和諧共進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化雙向選擇、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)考核；做實(shí)備、教、批、輔考等教學(xué)常規(guī)，向常規(guī)要質(zhì)量；統(tǒng)一思想，弘揚(yáng)正能量，同時頒布了《華茂外國語學(xué)校教師十條禁令》，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、愛校如家。在學(xué)風(fēng)班風(fēng)上著力于通過學(xué)生會和團(tuán)委建設(shè)，建立學(xué)生自主管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自律意識。

從教育理論走向教育實(shí)踐，徐萬茂的華茂教育集團(tuán)成為素質(zhì)教育真正落地之處，也為學(xué)生個性化發(fā)展提供成長通道。不過，他的“野心”還不止于此。

面向國際，培養(yǎng)全球視野的學(xué)生

“教育不能閉門造車，要開放。”徐萬茂很早就意識到“走出去辦學(xué)”的重要性，當(dāng)年那個四明山上敢想敢闖的小伙子，正是看到了國際市場的巨大潛力，在廣交會上亮出極具中國特色的竹編工藝品，打開了外貿(mào)出口的大門。徐萬茂的身上有一種與生俱來的家國情懷與使命感，在教育領(lǐng)域，他產(chǎn)生了“辦立足本土的國際化教育”的想法。徐萬茂對此這樣解讀：教育要為自己的國家服務(wù)，華茂的學(xué)生要學(xué)習(xí)中國本土的文化，心系祖國，服務(wù)祖國，這是教育的根本性大問題。

華茂外國語學(xué)校是浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)，他們以“雙語課程”為特色，實(shí)現(xiàn)小班化授課。雙語課程是華茂教育體系中的一個亮點(diǎn)，是課程轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)品。在華茂外國語學(xué)校，雙語教育不僅是語言課程，更是文化。它融合了中西方文化，致力于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生合作、批判性思維、跨文化交流等能力，以期培養(yǎng)學(xué)生兼具東西方文化之長，成為對事情有洞察力和決策力的獨(dú)立的人，使他們在成年后不僅能走出去，更要能回得來，用自己的力量去影響他人，用中國人的力量去影響世界。這是華茂教育集團(tuán)著力打造的教育特色和品牌，也是徐萬茂培養(yǎng)中國情懷、國際視野的教育實(shí)踐之一。

一位家長告訴記者：“一般的雙語班每班有40多個學(xué)生，一周英語課不過3～4節(jié)。華茂的雙語班性價(jià)比高，小班化教學(xué)讓每一個學(xué)生都有開口說的機(jī)會。雙語班每年都要排著號報(bào)名，還不一定能排上。”

華茂國際學(xué)校地處開放型城市寧波，他們緊跟寧波改革開放的步伐，呼應(yīng)城市國際化的要求，引入“十五年一貫”的IB（International Baccalaureate國際文憑課程）項(xiàng)目，成為目前浙江省唯一一所從IBPYP到DP課程體系的學(xué)校。華茂國際學(xué)校有130多個老師，54位外教，學(xué)生760余名，其中外國學(xué)生約300人。“國際學(xué)校的IB課程，立足本土，是國際學(xué)校自己研發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)項(xiàng)目。”華茂國際學(xué)校葉斌校長向記者強(qiáng)調(diào)，“中國的學(xué)生要具有中國心、中國魂，要對自己的國家認(rèn)同，外國的學(xué)生要對中國和自己國家的認(rèn)同。”葉斌表示，華茂國際學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是文化交流的使者，能和不同文化、不同地區(qū)的人平等地交流，進(jìn)行思維的碰撞，擁有文化自信。

華茂國際學(xué)校的課程根植于中國傳統(tǒng)文化，如在IBPYP感知中國文化的課程中，以“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自我”為主題，延伸體驗(yàn)“藝術(shù)家有特別的方式表達(dá)自我”，通過閱讀齊白石、冼星海、馬良等藝術(shù)家的海報(bào)，欣賞《清明上河圖》、福建土樓等藝術(shù)作品，通過參觀華茂美術(shù)館、寧波博物館，直接感受大師的創(chuàng)作，或邀請國內(nèi)外的藝術(shù)大師親自授課，聆聽大師的教誨，最后安排學(xué)生創(chuàng)作自己的書畫作品，以表達(dá)自我。學(xué)生的中國情懷不是空洞的，而是建立在對中國全方位、多維度的理解之上。

開放包容是國際教育本土化的另一個特點(diǎn)。中外教師合作教學(xué)，共同對學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校的中國傳統(tǒng)文化課程很“接地氣”，葉斌舉例，課程摒棄了枯燥的說教，采用觀看《舌尖上的中國》（英文版）、學(xué)習(xí)毛筆字、認(rèn)識圣人先哲等軟性的方式來組織教學(xué)。教學(xué)中他們特別強(qiáng)調(diào)擁有平等的話語權(quán)，強(qiáng)化互相認(rèn)同學(xué)習(xí)的過程，逐步樹立文化自信。葉斌強(qiáng)調(diào)，學(xué)校為國際學(xué)生提供了解中國、融入中國的機(jī)會，而不是建立幾堵圍墻進(jìn)行“圈地”。老師在工作中有成就感，學(xué)生在學(xué)校里有幸福感。

徐萬茂打破了傳統(tǒng)國際學(xué)校“封閉式”的課堂教學(xué)模式，著意營造中外學(xué)生友好和諧的氛圍。國際學(xué)校一名匈牙利學(xué)生，在來中國之前，認(rèn)為中國人“有陋習(xí)，態(tài)度不友好，歧視外國人”，在這學(xué)習(xí)3年后，改變了對中國的偏見，主動提出回匈牙利要宣傳中國。葉斌告訴筆者，這里的學(xué)生知道自己是誰，來自哪里，有文化自信，有一顆包容的心，無論是否是中國國籍，都具有國際視野。

胸懷世界，放眼未來，徐萬茂以長遠(yuǎn)的眼光，前瞻性的布局推動教育事業(yè)國際化向縱深發(fā)展。

著眼未來，做獨(dú)一無二的教育

做教育，徐萬茂依舊埋頭苦干，不理會外界的喧囂。有人說徐萬茂太傻，可徐萬茂初心，更大手筆地投入教育。華茂外國語學(xué)校的校長況文鵬尊敬地稱徐萬茂為“老先生”。況文鵬曾經(jīng)是廣東省幾所民辦學(xué)校的帶頭人，有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。回憶來華茂教育集團(tuán)應(yīng)聘的那一天，他仍難掩激動：“我只跟董事長談了幾個小時就決定在這干下去了。徐萬茂董事長的教育情懷和對教育事業(yè)的熱愛深深地打動了我。他的辦學(xué)理念與我對教育的思考不謀而合，華茂為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了優(yōu)良的平臺。”在況文鵬眼中，走出校門的華茂學(xué)子是“雙眼放光”的，學(xué)生思維敏捷，有創(chuàng)新性，有思想，會主動學(xué)習(xí)，有社會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。

華茂的學(xué)生是陽光的，自信的，他們心懷感恩，有團(tuán)隊(duì)精神。徐萬茂認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)精神是最重要的，“學(xué)生不要只顧自己低頭思考”，徐萬茂如是說。他對教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)不局限于升學(xué)和就業(yè)，而是更加注重學(xué)生的身心全面發(fā)展。

“現(xiàn)在教育越搞越大，越做越大，到處在辦學(xué)校、做基地，而華茂教育的定位是未來教育，我們不能停留在現(xiàn)在，必須研究未來的教育。要依據(jù)教育規(guī)律設(shè)計(jì)未來教育，以教育串聯(lián)產(chǎn)業(yè)。我們的教育夢想是獨(dú)一無二的。” 對星辰大海的向往，必須腳踏實(shí)地的付出行動。“不是用嘴巴講講，每一個問題都要去做”，徐萬茂教育改革的魄力不減當(dāng)年，投資規(guī)模更大、著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的“華茂未來教育小鎮(zhèn)”的宏偉構(gòu)想歷經(jīng)十幾年的醞釀，正在落地實(shí)施。他說，教育是漫長的工程，華茂教育不以年為計(jì)算單位，而是以代來計(jì)算。

崢嶸歲月，商場上硝煙彌漫的往事早已遠(yuǎn)去。這位和藹可親的老人以“教育的服務(wù)者”自謙，在談辦教育時他總是神采奕奕，眼神中流露出一種單純，一種堅(jiān)定，一種情懷。這是他對教育癡心不改的初衷，是他對“百年華茂”的成竹在胸，還有他對國家復(fù)興、民族昌盛的期冀。