數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙長敏

摘要：數(shù)字化實驗教學(xué)儀器與教學(xué)資源為提升小學(xué)科學(xué)實驗的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)提供了良好的技術(shù)保障。使小學(xué)科學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)科學(xué)兒童自主探究向著開放化、個性化、生活化以及數(shù)字化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；小學(xué)；數(shù)字化；意義；應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)是一項與電子計算機(jī)相生相伴的科學(xué)技術(shù)，它是借助一定的設(shè)備將各種信息進(jìn)行運(yùn)算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術(shù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備中逐漸融入數(shù)字化的模式將成為今后教學(xué)的必然趨勢。為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們用數(shù)字媒體設(shè)備，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字資源等因素來進(jìn)行，而數(shù)字化設(shè)備、資源平臺、通訊、工具等將大大提高小學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，也會讓學(xué)生發(fā)生較大的改變。

一、科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的意義

如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)社會所需要的善于學(xué)習(xí)，善于推理，具有思維創(chuàng)造性并且具有解決問題能力的人，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如何提高學(xué)生對于科學(xué)教學(xué)的興趣，如何提高科學(xué)教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的緊密聯(lián)系，如何將豐富的信息資源在科學(xué)教學(xué)實踐中有效的捕捉并應(yīng)用于科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)，等等這一系列的問題，在我們?nèi)粘５目茖W(xué)教學(xué)實踐中，都會形成一定的方法與策略來促進(jìn)每一位學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的提高，

簡單數(shù)字化設(shè)備技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將數(shù)字技術(shù)與科協(xié)教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對于個人決策、參與公共和文化事物以及經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)和過程的知識與理解的提高，有利于培養(yǎng)社會需要的善于學(xué)習(xí)，善于推理，思維具有創(chuàng)造行，具有良好問題解決能力的學(xué)生。科學(xué)運(yùn)用數(shù)字化，有利于科學(xué)和技術(shù)以及社會的緊密聯(lián)系，有利于科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。形成正確的科學(xué)觀和價值觀，有利于學(xué)生提高對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而樂于探究、熱愛科學(xué)，而且數(shù)字技術(shù)對于學(xué)生上手也比較容易，它也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]。

二、科學(xué)探究中對于數(shù)字技術(shù)的有效運(yùn)用策略

（一）新技術(shù)、新觀念、新想法、新模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂。小學(xué)科學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，符合認(rèn)識規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要手段，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力以及解決問題的能力，嘗試?yán)脭?shù)字化技術(shù)來改變傳統(tǒng)意義上的一成不變的教學(xué)模式，而新穎的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)每一個學(xué)生的具體實際情況來對每一個學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這也就是我們所說的翻轉(zhuǎn)課堂。

2.科學(xué)探究過程導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)日益普及以及網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的促進(jìn)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者高效率的學(xué)習(xí)能力以及靈活的應(yīng)變能力。這也是對于網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)平臺的嘗試依托。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展、實施需要借助一套功能齊全、資源共享、操作簡單、高效穩(wěn)定、實用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在以網(wǎng)絡(luò)為途徑的學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，以課程為中心，以探究為方式，以學(xué)習(xí)為目的，設(shè)計出基于學(xué)生學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)探究平臺流程。再由這個學(xué)習(xí)流程構(gòu)建出基于課程的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)平臺[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)

老師們指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生計劃并且確定自己的學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生已經(jīng)選擇的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行研究，在教學(xué)設(shè)備上開展自己的活動，記錄活動，并且將研究資源進(jìn)行上傳，對于探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。而教師是資源的提供者，也是合作探究者，并且是一位促進(jìn)者。教師的角色也是不可或缺的，但最主要的還是學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)平臺，探究性學(xué)習(xí)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享性和無時空性限制等等優(yōu)勢越來越突出，也是越來越受到教育者們的重視。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，越來越多的學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生圍繞一定的問題、文本或者材料，在老師的幫助和支持下，自主尋求或者自助構(gòu)建答案、意義、理解以及信息的活動和過程，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維，讓學(xué)生們通過對數(shù)字技術(shù)的熟練掌握操作來提高。

（三）在科學(xué)教學(xué)時對數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用要恰到好處

在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師下發(fā)的學(xué)校任務(wù)具有啟發(fā)性，能夠幫學(xué)生根據(jù)已經(jīng)習(xí)得的知識，進(jìn)一步進(jìn)行探究。由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生對于知識的掌握程度可能不一樣，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來了解實際情況。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。基于課程的網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建是以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為基礎(chǔ)的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定的課程限定下基于網(wǎng)絡(luò)資源探究學(xué)習(xí)，有兩條線索貫穿于網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)過程。一是教師啟發(fā)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一個就是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主動探究。而在科學(xué)課堂的教學(xué)中，遵循“適時”的原則和“適度”的原則，通過平臺的構(gòu)建將學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源這四個要素融合在一起，更好的指導(dǎo)了網(wǎng)絡(luò)探究性的學(xué)習(xí)。

1.適時原則。適時原則就是應(yīng)在對學(xué)生掌握知識點最有利的時候進(jìn)行多媒體的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

2.適度原則。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該適度，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的信息量過大，為了讓學(xué)生們能夠更加輕松的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該適量的學(xué)習(xí)，這樣才不會對大量的信息感到疲勞，適度的學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的效果[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，提倡探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想就成了教育革命里的重要內(nèi)容。我國的教育專家也說過：“中國網(wǎng)絡(luò)教育模式必將完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性改變。”因此在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大限度地實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，成為了一個重要課題。簡而言之，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在探究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這樣才能讓學(xué)生既能獲得扎實的基礎(chǔ)知識，又能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。希望在不久的未來能形成一個完整成熟的體系，為當(dāng)今中國的教育改革做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼國.淺議數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：58.

[2]馬楓蘭.E時代數(shù)字化教學(xué)背景下的小學(xué)科學(xué)分析[J].中國校外教育，2015（32）：121.

[3]張潔云.“數(shù)字化”在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（08）：77.