滴水穿石 讀中成長

徐榮蕾

摘要：學生良好的學習習慣的養成不是朝夕之事，比如，學生的朗讀能力、朗讀習慣的養成都需要教師循序漸進的引導。朗讀教學既能加深學生對語文的感受和認識，還能鍛煉他們的語言表達能力，提升學生的普通話水平，通過朗讀去感受精神上的充實，去體悟人文情懷。因此，完善朗讀教學策略對推動整個語文學科的教學來說具有重要意義。

關鍵詞：初中語文；朗讀；直指導；教學

學生朗讀水平的提升需要語文教師的細心指導，分析學生朗讀水平不高的直接因素是缺乏科學的指導。朗讀是語文學科教學的重要一部分，重視朗讀，給學生留出充足的時間去朗讀。尤其是學生自主性朗讀時，不可在學生朗讀后草草收場，要引導他們科學朗讀，掌握朗讀技巧，能讀出感覺、讀出味道、讀出感染力。下面我就簡單談談我自己的一些體會。

一、留出足夠的朗讀時間，提高朗讀教學地位

朗讀是語文閱讀的一種途徑，是一種掌握語文基礎知識的途徑，更是一種手段。因為“讀的用處最廣大，語文教學中應該重視它”（朱自清《朗讀者》），朗讀可以幫助學生對于所學的知識有一個更好的理解，加深對知識的記憶，語文教學必須重視朗讀，盡可能為學生留出足夠的時間去朗讀。朗讀是語文教學的重要手段之一，是語文教學的關鍵。教師在指導學生朗讀時，要引導他們讀出感覺、讀出味道、進而讀出感染力。著名語文特級教師余映潮說：“非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之美，音樂之美；非朗讀不足以體會文章的起承轉合，急迫舒緩?！弊⒅乩首x是每一位語文教師應該做到的事情。通過朗讀讓學生更深刻地去體味文本中的思想情感，去感受作者的喜怒哀樂。為此，留出大量的時間指導朗讀，學生也才能在讀中品味、在讀中感悟、在讀中升華。

二、激發學生朗讀的興趣和愛好

興趣是最佳老師。學生對感興趣的事情勢必會全心全意去做，并努力去完成到最好。教師應當抓住學生的這一心理特點，把他們對朗讀的興趣激發出來，建立朗讀意識，培養學生喜愛朗讀的好習慣。例如，《我的叔叔于勒》一課中，教師要先引導學生展開想象：于勒叔叔的貧困形象是否是故意裝扮的，先調動學生的興趣，再去指導學生使用什么樣的語氣進行朗讀。通過朗讀又能體產生怎樣感受等。如此，才能讓學生在朗讀中尋找到語感，逐漸樹立良好的朗讀意識，培養好的朗讀習慣，以此來提高學生們的語言綜合能力。

三、加強指導，提高學生的朗讀能力

朗讀在初中語文教學中占有重要地位，朗讀教學是初中語文教學的一個重要的部分。朗讀教學在我們的語文教學起著至關重要的作用，通過朗讀，不僅可以培養學生們的語感，還能夠提高學生們的語言綜合能力。新課程標準明確指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感。鑒于初中生生活閱歷少，理解能力有限，在朗讀的時候不會根據內容把握基調、語氣等，這勢必會影響到朗讀的整體效果。鑒于此，教師一定要發揮出指導、引導的作用，讓他們都能在教師的指導下學會把握文章的基調，讀出感覺，讀出效果來。朗讀與閱讀不同，更注重技巧的運用，因此，教師要在朗讀指導中，一定要講清楚朗讀的技巧，比如，抑、揚、頓、挫和輕、重、緩、急在語調上如何應用，如何才能有效掌握停連、重音、語氣、節奏、語速等。例如，在朗讀《春》時，需要結合作者朱自清描繪的春風的柔和、溫暖等特點，真正把春天的特點運用觸覺、聽覺、視覺等體現出來。學生在教師的指點下，也能更深切地感受、領悟到文章內容中的情感，在朗讀的時候也會更有形、有色、有感。利于提高他們的朗讀能力，提高語文綜合素養。

四、朗讀要把握好節奏

朗讀的節奏主要指的是學生在進行文章朗讀時，將思想感情以輕重緩急和波瀾起伏的形式加以彰顯出來。一般而言，節奏可被劃分為以下幾種類型：一是輕快節奏。這類型文章在朗讀時很少頓挫、少抑多揚、語速比較快，通常能表現出積極的思想情感。比如《與朱元思書》即為此類。二是低緩節奏。在形式上聲音較偏暗，語調較沉緩。比如，《出師表》則為其中的典型代表。三是舒緩節奏。此種類型在聲音上有跌宕起伏，但是以輕松明朗為主。比如，《藤野先生》、《生命與和平相愛》等文均是如此。第四，高亢節奏。比如，《〈孟子〉二章》、《茅屋為秋風所破歌》等，學生朗讀起來奇峰迭起、勢不可擋，情感上或者昂揚向上，或者極盡充沛之能事。因此，把握好朗讀節奏，更利于學生掌握其中的情感，使學生的學習興趣濃厚，體悟文章所描繪的意境美，從而提升他們的美感。

五、課外語感訓練與第二課堂活動相結合

課內的語感訓練要有計劃、有目的、有程序、有范例，先對學生進行由量變到質變、低層次到高層次的訓練，從而在朗讀教學中扎扎實實練好語文基本功，增強他們的語感能力。“師傅領進門，修行在自身。”語文知識的廣闊天地在課外，朗讀教學亦如此。語文又是一門以語言為主的學科，語言是交際的工具，具有社會性。語感能力的形成與提高需要通過反復、不斷地練習和實踐方可實現。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂的朗讀、講析等時間畢竟是有限的，應當適當進行課外補充。課外訓練應該是開放的，不要有時空限制、內容和形式的限制。包括與說、聽、讀、寫有關的一切言語活動，比如，看報，看電視，聽廣播、日常交談，舉辦朗誦會等。比如，組織學生定期舉辦朗誦會、辯論會等。不斷強化語感訓練，注重課內外的互補聯系，在這樣的情境中極大地調動了學生的朗讀熱情。

朗讀教學法是初中語文教學中最常用、最基本、也最受青睞的方法之一。朗讀教學的天地是無限廣闊的，朗讀教學的方法多種多樣，作身為教師，我們應該積極去思考朗讀教學策略，去探索朗讀教學新路子，讓我們的學生都能通過朗讀讀出情懷，讀出味道；通過朗讀鍛煉語言能力，積累寫作素材，進而能用筆描繪出他們的思想。所以，讓我們一起努力吧！

參考文獻：

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