淺談英語閱讀能力的幾種訓練方法與技巧

黃文炳

摘要：英語閱讀在英語教學中占有舉足輕重的地位。英語閱讀是理解和吸收語言信息最重要的手段，閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在目前中考英語卷之中占有較大的比重。因而外語閱讀能力的提高對于學生來講尤為重要，培養和提高閱讀技能就是要教給學生步同的閱讀方法，并使他們能在不同的閱讀活動中根據閱讀對象及時調整自己的閱讀方法以達到最佳的閱讀效果。

關鍵詞：英語；閱讀；方法；技巧

21世紀的人類社會是信息時代的學習型創新型社會。英語閱讀在英語教學中占有舉足輕重的地位英語閱讀是理解和吸收語言信息最重要的手段。閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的主要題型。在目前中考英語卷之中占有較大的比重，因而外語閱讀能力的提高對于學生來講尤為重要。同時，英語閱讀文章的內容豐富，信息量大，涉及面廣，文章中有反映中外文化習俗，世界名人傳記，體育競技比賽，飲食衛生習慣等。

培養和提高閱讀技能就是要教給學生步同的閱讀方法，并使他們能在不同的閱讀活動中根據閱讀對象及時調整自己的閱讀方法以達到最佳的閱讀效果。在這里我說幾種培養和提高英語閱讀能力的方法和技巧：

一、閱讀速度技能訓練

速度技能訓練要有略讀（skimming）和跳讀（skinning）

1.略讀的目的是通過掃描迅速掌握主旨大意。具體訓練方法有：識別關鍵詞（key-word）提高對關鍵詞的掌握，推斷句子內容，確定段落的主題句（Topic-sentence），通過主題句了解篇章的主旨大意，另外，還可以通過閱讀文章標題或第一段，形成對全篇內容的預測（Predicting/Anticipating），在略讀時不要忽略了作品的非正文內容：如前言、插圖。

2.跳動跳讀主要用來搜索、確定信息，從而達到找出答案，解決總是的目的。在進行跳讀時，對于希望獲得的信息要有一個明確的認識，即一個具體的問題，帶著問題去尋找答案。讀者應能在快速掃描中捕捉到所需的信息內容。能快速在短文中尋找信息，并把握文章的細節，要提高解題的正確性。

3.計時閱讀的訓練。有的人對于同一篇文章慢讀時理解準確率就高，而快讀時準確率就降低了。這是為什么很多學生抱怨平時做題準，一到考試就不理想的原因之一，那么要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的調練，高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時間大約七、八分鐘左右，因此平時計時閱讀訓練每次進行5至10分鐘即可，不宣太長，因為計時閱讀精力高度集中，時間長了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒有效果，所以訓練時可以由老師或自己先計下起讀時間，閱讀完畢，計下止讀時間，即可以算出閱讀速度，持之以恒，應見成效。

二、解題技巧的訓練

英語閱讀理解題，一般來說主要針對如下方面：1.文章的個別詞或句子。2.文章的某一細節或情節。3.文章的主題。4.文章的知識背景。5.文章的結論或結局。6.文章內涵的隱意或寓意等。那么怎樣才能使學生掌握解題的方法與步驟呢？

三、解題技巧的調練

1.首先看短文的開頭和結尾，從而確定短文的題材，預測其內容。每段的第一句話往往會提供重要的信息，可以幫助我們搜索各段落乃至整篇文章的大意。

2.速讀全文，整體理解短文大意，閱讀時要捉住關鍵詞語，把握住它們之間的相互聯系，弄清文章的大意。

3.根據己知的短文內容，著手解題。可先將后面的選擇題看一下，然后帶著問題去閱讀，邊閱讀題，這樣做一方面有助于對文章的進一步理解，另一方面可以有針對性地從文章中尋找答案。

4.迅速復讀短文，檢查自己的理解是否正確，所選答案是否前后矛盾。通過全面考慮，最后確定答案。

四、培養猜詞能力的訓練

生詞是影響閱讀速度和閱讀訓練中，不要一碰到生詞就查詞典。根據上下文推斷詞義是學生必備的學習技能，可以根據定義或解釋猜測詞義，可以利用構詞法（word-format inon）來辨認同義詞（synonym），反義詞（Antonym）等猜測詞義，利用關聯詞（Iink-word）在文中的作用進行邏輯推斷，提高語篇分析能力等，我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決，只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進行和閱讀能力的培養。事實上，有很多詞完全可以根據上下文線索以及構詞法推測出來。如果一時猜不出，也不要產生畏懼心理，多看幾遍，會幫助理解。

五、預測能力的訓練

教師可在課堂教學的具體活動中訓練學生的這一主動思考的能力。可操作的方法有：通過讀前活動（Pre-reading activity）將學生引入特定的情景中，找出閱讀定位，通過標題或關鍵詞啟發學生已有的相關前景知識，也可以讀完段后預測傷口的其余內容，或在讀作品的大部分后續寫結尾。

總之，學生閱讀能力的培養是一個漸進的過程，一方面，不能完全離開老師對解題方法和技巧的指導；一方面，除了學生閱讀興趣與已笨握的閱讀技巧，學生還應進行長期的閱讀速度的自測和提速練習等行之有效的課內外實踐。所以我們的學生，不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結合。只有這樣，才能更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳琳等，2002全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀北京：北京師范大學出版社.