微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略探究

趙艷華

（河北省豐寧縣第二中學(xué)，河北 承德 068350）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師在開展初中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等多種形式下，感受到英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。面對這一要求，必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)—微課，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)和制作微課

精心設(shè)計(jì)和制作微課是開展微課教學(xué)的關(guān)鍵。在具體制作英語微課的時候，應(yīng)遵循以下四個步驟。步驟一：分析與定位。設(shè)計(jì)和制作微課時，必須要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面、詳細(xì)的分析，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，使得英語微課更加具有針對性。步驟二：規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在制作和應(yīng)用微課的時候，還要結(jié)合微課所需要的軟件和硬件，對其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，保證微課制作質(zhì)量。同時，在錄制微課的時候，還要結(jié)合軟件、硬件的實(shí)際情況，有針對性地選擇，以保障微課的制作質(zhì)量。步驟三：開發(fā)與制作。在精心制作微課的時候，必須要充分挖掘微課素材，選擇具有創(chuàng)新性、新穎性的，并對所需要的素材進(jìn)行整理和優(yōu)化，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的錄制方法進(jìn)行微課的制作。同時，在制作微課的時候，還要對教師的教姿教態(tài)、語言、語速等給予關(guān)注，并確保微課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。步驟四：展示與評價。在微課制作完成之后，還要對其進(jìn)行全面的展示，并結(jié)合具體的課堂反應(yīng)、課后反饋等，修改、完善和優(yōu)化微課，不斷提升微課和教學(xué)的有效性。

（二）借助微課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展英語教學(xué)的時候，就可以結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)微課，充分借助圖片、視頻等教學(xué)資源，使得初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加有趣，促使學(xué)生積極主動參與到初中英語學(xué)習(xí)中。同時，在微課的應(yīng)用下，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，還可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的英語情境中積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語教學(xué)的時候，就可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在溝通的英語情境中，積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

（三）借助微課進(jìn)行課前引導(dǎo)

在課堂教學(xué)這一體系中，雖然課前引導(dǎo)只有短暫的5 分鐘，但是卻具有極大的價值。只有保障課前導(dǎo)入的質(zhì)量，才能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。針對傳統(tǒng)初中英語課前導(dǎo)入教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開展英語教學(xué)的時候，必須要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，借助微課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，借助微課進(jìn)行課堂鋪墊，促使學(xué)生在圖文并茂的微課視頻的引導(dǎo)下，積極主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

(四)借助微課，實(shí)施針對性教學(xué)

在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，受到“一刀切”教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，以及學(xué)生之間存在的個體差異性，傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)效果不佳，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時候，就可以借助微課這一形式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握情況、自身的實(shí)際需求能力等，設(shè)計(jì)出不同層次的微課視頻，并將其上傳到教學(xué)平臺上。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，有針對性地選擇微課視頻開展學(xué)習(xí)，使得不同層次的學(xué)生均可在針對性的學(xué)習(xí)中，在自己發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。

（五）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野

在初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，不能局限于課本上的內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。尤其是針對英語這一語言性學(xué)科來說，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到文化差異的影響，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在開展英語教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富英語背后的相關(guān)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在文化背景下，更好地理解英語知識、提升英語學(xué)習(xí)效果。面對這一要求，教師在開展英語教學(xué)時，必須要充分借助微課的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整理制作成為微課，用來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野。

（六）借助微課開展課后復(fù)習(xí)

在初中英語學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。但是在開展英語復(fù)習(xí)的時候，由于英語知識比較繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在極大的難度。因此，教師必須要充分借助微課這一形式，引導(dǎo)學(xué)生在高效的復(fù)習(xí)中，不斷提升復(fù)習(xí)效果。具體來說，教師在利用微課開展課后復(fù)習(xí)的時候，可對英語內(nèi)容進(jìn)行梳理，并以網(wǎng)格的形式直接呈現(xiàn)在微課中，使得學(xué)生在微課的幫助下，對所學(xué)的英語知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而完成英語知識的高效復(fù)習(xí)。

二、結(jié)語

總之，在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要遵循一定的英語微課設(shè)計(jì)步驟，精心設(shè)計(jì)英語微課，并借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展課前導(dǎo)入、實(shí)施針對性教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容、開展課后復(fù)習(xí)等，不斷提升初中英語課堂教學(xué)效率。