初中語文教學中文學作品鑒賞能力的培養分析

楊曉琴

摘 要：作為我國基礎教育事業當中的重要組成部分，初中階段的語文教學活動，對于學生們基礎知識培養以及實現全面發展都具有十分重要的作用。本文首先對初中語文教學活動中，文學作品鑒賞的發展現狀進行了簡單概述，分析了教學主體定位不清，師生互動不佳等方面問題；隨后，重點探究了初中語文教學中，文學作品鑒賞能力的培養策略，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

關鍵詞：初中語文；文學作品；鑒賞能力

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業，尤其是初中語文教學活動中，文學作品鑒賞等方面越來越關注。文學作品鑒賞能力的培養和發展，不能可以提升學生們鑒賞水平，而且還有利于陶冶學生們的情操。因此，深入分析出初中階段語文教學中的文學作品鑒賞活動發展現狀，采取更為有效的措施，提高學生的鑒賞能力，是相關領域工作人員的工作重點之一。

一、初中語文教學中文學作品鑒賞發展現狀

（一）教學主體定位不清。雖然素質教育的發展理念已經在全國范圍內進行推廣和實踐，但是從實際的教育教學活動發展現狀進行分析仍能看出，國內大部分地區的初中教育工作中，學生仍面臨較為嚴峻的升學競爭。部分地區的初中語文教師為了在有限的課堂教學時間內，完成既定的教學目標，忽視了學生們在教學活動中的主體地位。受到傳統教學觀念和教學指導思想的影響，學生們的主觀能動性難以被充分地發揮出來。教師過分強調書本教材中的絕對權威，忽視了學生們的自我感知和自主體驗，不利于學生們的個性化發展[1]。

（二）師生教學互動不佳。在組織學生們參與到文學作品鑒賞的學習環節中時，教師需要充分地關注學生們作為教學活動主體的角色和地位，通過與學生們建立良好有效的互動學習模式，幫助學生們提升對文學作品的理解能力。但是，在實際的教育教學活動中，國內部分地區的初中語文教師，對于文學作品鑒賞的重視程度不高，在引導學生們參與到文學作品鑒賞的教學工作中，并沒有與學生們形成良好的互動關系。部分教師采取了機械性重復的教學和練習，雖然從表面上看起來，幫助學生們理清了文學作品的結構，但是在一定程度上，破壞了文學作品意蘊的朦朧美。

二、初中語文教學中文學作品鑒賞能力培養策略

（一）培養學生的語感。根據前文的分析和論述可以得出，初中語文教學活動中，文學作品鑒賞對于學生們的全面發展具有十分重要的意義。但是在實際的文學作品鑒賞教學環節，教師對于學生們的教學主體地位認識不清，未能同學生們產生良好的互動。針對此種情況，從事初中語文教育工作的教師要從實際的教學活動著手，制定出合理有效的教學策略，提升文學作品鑒賞的鑒賞能力。比如，我國某地區的初中語文教師，在日常教學工作中，明確地提出了文學作品鑒賞對于學生們語文核心素養提升的重要意義。當地教師在組織學生們學習古代詩歌《觀滄海》時，明確地認識到教學重點和難點為學生們對于中國古代文學詩歌藝術作品的語言、情感和意境的理解方面。所以，教師在文學作品鑒賞活動中，將詩歌創作的社會背景和時代背景都為學生們進行了介紹，讓學生們在掌握了基本的詩歌創作環境之后，進行詩歌閱讀，根據自己的理解，鍛煉并提升語感[2]。

（二）增強師生間互動。良好的課堂互動，有利于提升學生們的學習效率，增強學習能力。對于初中階段的語文教學活動來說，教師通過組織學生們參與高效的教學活動之中，有利于讓學生們在有限的課堂時間內，充分地理解文學作品的主旨和內涵。在此基礎上，教師增強與學生們之間的互動，可以幫助學生們提升自身的學習和鑒賞能力。例如，我國某地區的初中語文教師，在文學作品鑒賞活動中，深入挖掘了初中語文教材當中的優秀篇章，讓學生們通過文學作品鑒賞，提升自身的認知、審美和情感體驗。比如，當地教師在組織學生們學習《木蘭詩》有關內容時，通過提出“文章中表現出木蘭替父從軍前，內心情感的詩句”等具有啟發性和互動性的句子時，引導學生們積極地參與到教學互動之中。學生們在文學作品鑒賞中，可以將作品當中的情境與情感相互結合，明確地認識到環境氣氛的烘托，對于文中人物情感的作用，以此提升自身的鑒賞能力。

（三）重視知識的積累。除了上述方法之外，教師在組織學生們參與到語文學習活動中時，還要特別重視語文知識的積累。例如，我國某地區的初中語文教師不僅重視引導學生們在課堂教學活動中，學習語文知識，而且還鼓勵學生們在課余時間，從課外閱讀材料中，拓展眼界豐富知識儲備。比如，當地教師在寒暑假期間，為學生們選擇了適合初中生閱讀的《中國文學鑒賞》、《現當代小說鑒賞》以及《散文的藝術魅力》等有關書籍，讓學生們可以合理地利用假期時間，感悟文學作品當中的內涵。為日后的生活和學習，提供更為強大的動力支持，最終實現自身的全面發展。

綜上所述，對于初中階段的語文教學活動來說，培養和發展學生們的文學作品鑒賞能力，對于學生們審美意識、語文素養以及文學修養等方面的發展，都具有十分重要的意義。相關領域的教職員工需要在實際的教學活動組織過程中，綜合應用多種不同的管理方法，培養學生們在文學作品鑒賞活動中的語感，增強與學生們之間交流和互動，重視知識的積累，與學生們共同提升文學作品的鑒賞能力。

參考文獻：

[1]陳寧.新課程改革背景下初中語文小說的審美教學探微[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（11）：19.

[2]劉玲.中學語文教學中學生鑒賞能力的策略建設[J].中學時代，2014（18）：108.