數字經濟時代下財務管理專業信息特色建設

王暉 李玉曼

[摘 要]新一代信息通信技術的快速發展，推動人類由“信息時代”步入“智能時代”。同時，全球經濟發生了翻天覆地的變化，數字經濟這種新的經濟形態正在強勢崛起。文章重點探討如何加強財務管理專業信息特色建設，以適應數字經濟時代下財務人員轉型需要。

[關鍵詞]信息；信息科學；數字經濟；信息素養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.29.186

1 信息的含義

德國語言學界和大眾媒體業界聯合評選的“在20世紀出現并對20世紀產生了重大影響且成為20世紀歷史的一個組成部分”的100個流行詞匯，“信息”概念名列首位。那么，什么是信息？據閆學杉統計，除了詞典內的定義之外，學界給出了不下150種解釋。“信息”從一般概念的地位上升到了科學概念的地位受益于1948年維納“控制論”和香農“信息論”。兩論之后引發一系列“信息熱”。“信息科學”（Information Science）這一概念正是在此背景下產生，其首先出現在1959年的美國，當時是被用來代表一組計算機程序設計方面的課程。通信科學研究領域的信息論研究者鐘義信于1969年首次在中國使用“信息科學”概念。鐘義信認為，“信息科學是研究信息的性質，研究機器、生物和人類關于信息的取得、存儲、變換、傳遞、處理、利用和控制的一般規律，設計和制造各種智能信息處理和控制設備，實現操作的自動化，進而實現部分腦力勞動的機械化和自動化”。[1]

計算機信息科學、圖書館信息科學和通信論信息科學，是信息科學三大經典學派。本文采用計算機信息科學學派中，弗洛里迪關于信息的定義。“當且僅當一個數據滿足下列三個條件時，它就可以成為一個普適的信息定義。這三個條件分別是：信息是由數據構成的；數據是經過良好組織的；良好組織的數據是有意義的。”[2]隨著信息科學的發展，特別是1971年英特爾公司發布第一款微處理器，人類繼“蒸汽和鐵路時代”“鋼鐵和電氣時代”“石油與汽車時代”，迎來了“信息時代”。管理和處理信息所采用的各種技術被統稱為信息通信技術，主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。2008年前后，以移動互聯、云計算、大數據等新一代信息通信技術為核心，開啟了“智能時代”。[3]技術驅動全球經濟發生了翻天覆地的變化，伴隨著信息通信技術革命的發展，一種新的經濟形態正在強勢崛起，即數字經濟。[4]

2 數字經濟時代特點及財務轉型

2.1 數字經濟時代的特點

國務院總理李克強在2017年3月5日十二屆全國人大五次會議上，在做政府工作報告時表示，將促進數字經濟加快成長，讓企業廣泛受益、群眾普遍受惠。“數字經濟”首次被寫入政府工作報告。同年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國經濟保持中高速增長，在世界主要國家中名列前茅，對世界經濟增長貢獻率超過30%。供給側結構性改革深入推進，經濟結構不斷優化，數字經濟等新興產業蓬勃發展。”

秦榮生認為，“將許多復雜多變的信息轉變成為可以度量的數字、數據，對這些數字、數據建立起適當的模型，把它們轉變為一系列二進制的代碼，引入計算機內部進行統一處理，這就是數字化的基本過程。數字經濟是指以使用數字化的知識和信息作為生產要素、以現代信息網絡作為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列經濟活動。數字經濟時代具有三大特征，一是數據成為驅動經濟增長的核心生產要素；二是數字基礎設施成為新基礎設施；三是數字素養成為對勞動者和消費者的新要求”。[5]

張慶龍將數字經濟劃分為1.0和2.0時期。IT化催生了數字經濟1.0，時間是在21世紀10年代以前，特點是，通過推廣應用IT，大大提升了原有經濟系統的運行效率，降低了運行成本。2015年，國務院在《政府工作報告》中正式提出“互聯網+”行動計劃。[6]依托“云網端”新基礎設施互聯網平臺創造了全新的商業環境，數字經濟步入2.0時期。在數字經濟2.0環境中，“人人參與、共建共享”的特點，帶來了普惠科技、普惠金融和普惠貿易的全新局面。[4]

2.2 財務轉型

近兩年，財務機器人、“無人銀行”紛紛投入使用，對會計、銀行職員從業者的沖擊日益顯現。BBC基于兩位劍橋大學研究者的數據體系，分析了在未來365種職業的“被淘汰概率”。會計、保險業務員和銀行職員的被淘汰率為97.6%、97%、96.8%，分別位列第三至五名。[7]2017年5月正式投入使用的德勤財務機器人，其工作效率是人工的15倍，而且它能夠24×7不間斷工作，機器人執行任務的精確度也遠遠高于人工。據專家預計，有接近80%的基于規則的流程可以被財務機器人代替。[8]

數字經濟帶動就業規模。2017年1月，波士頓咨詢公司（BCG）連續發布兩份關于數字經濟就業方面的研究報告。報告認為，數字技術會對就業產生深遠的影響，預計2035年中國整體數字經濟規模接近16萬億美元，數字經濟滲透率為48%，總就業容量4.15億人。[9]

數字經濟重塑就業結構。美國麻省理工學院兩位學者研究發現，新的技術革命導致對程序性工作的需求大幅下降（如出納、銀行職員等）。相反，對非程序性的認知類工作（如財務分析）和非程序性的體力類工作（如美發）需求相對旺盛。[10]

數字經濟時代下財務轉型勢在必行。北京國家會計學院黨委書記、院長秦榮生教授在題為“數字經濟時代下的財務轉型”的主題演講中指出，當前形勢下，財務轉型主要表現在八大方面：推進財務業務融合、提供個性化財務服務、提高會計服務的及時性、建設財務共享服務平臺、財務分析大數據化、提高財務智能化水平、改善財務人員配置、財務人員具有數字化思維。

3 財務管理專業信息特色建設的思考

數字經濟時代對財務人才提出轉型要求，因此，財務管理專業培養目標及課程體系建設也需適應財務轉型需求，加強信息特色建設。財務管理專業信息特色建設的核心是提高財務管理專業師生的信息素養，培養學生創造性、挑戰性、戰略性等需要用心用腦的工作能力。什么是信息素養？美國大學與研究圖書館協會（ACRL）指出，“信息素養是一套綜合能力，包括思考、發現、理解信息如何產生、如何實現價值，并用信息創造新知識，還包括參與信息活動的道德”。[11]國內界定信息素養，主要包括信息意識、知識、能力、道德。[12]

通過課程體系設計提升學生信息素養、數字技能。一是理論基礎課程，包括數學、應用統計學等；二是財務、金融數據特征課程，包括財務會計、財務管理、經濟學、金融學等；三是計算機類課程，包括Python程序設計、數據庫及其應用等；四是寫作類課程，包括圖書館文獻檢索、數據報告撰寫等；五是企業業務類課程，包括運營管理、戰略管理等；六是財務會計信息系統類課程，包括會計信息系統、ERP等。通過以上課程設置，最終培養學生，不僅要懂業務、敢創新，還具有數字技能和信息素養；使學生成功轉型為適應數字經濟時代需求的財務人員。

通過師資隊伍建設提升教師信息素養。有效信息的獲取不是簡單的信息技術接入，還需要有針對性的知識培訓、認知技能和規章制度。[13]將信息素養融入到具體課程中，提高教師信息素養教育教學改革的積極性，推動信息素養教育與專業教育的融合。[12]由于素養鴻溝與受教育程度的差異密切相關，因此在教育領域，教師作為教學的引導者和社會教育的中堅力量，對于提高學生的信息技能、縮小整個社會的素養鴻溝起著關鍵作用。教師因其職業特殊性和教學需要，應具備與教學相關的信息技能，即信息化教學能力，包括課件開發能力、信息化教學設計能力、熟練運用信息化教學設備實施信息化教學的能力、利用信息化教學評價手段對學生進行評價的能力等。[14]

參考文獻：

[1]閆學杉.信息科學：概念、體系與展望[M].北京：科學出版社，2016：21-118.

[2]Floridi L.Information：A Very Short Introduction.Oxford[M].Oxford：Oxford University Press，2010：20-31.

[3]蔡躍洲.“互聯網+”行動的創新創業機遇與挑戰——技術革命及技術—經濟范式視角的分析[J].求是學刊，2016，43（3）：43-52.

[4]張慶龍，董皓，潘麗靖.財務轉型大趨勢——基于財務共享與司庫的認知[M].北京：電子工業出版社，2018：23-26.

[5]秦榮生.數字化與財務分析的發展趨勢[J].新理財：政府理財，2017，276（8）：53-54.

[6]蔡躍洲，張鈞南.信息通信技術對中國經濟增長的替代效應與滲透效應[J].經濟研究，2015，50（12）：100-114.

[7]齊魯晚報.BBC分析了365個職業，發現最不可能被機器淘汰的居然是…[EB/OL].（2017-11-27）[2018-05-18].http：//news.163.com/17/1127/13/D48JT9DH0001875P.html.

[8]德勤.國內首個財務機器人投入使用[EB/OL].（2017-08-23）[2018-05-18].https：//www2.deloitte.com/cn/zh/pages/innovation/articles/deloitte-robot-cbn-interview.html.

[9]舒朝普.數字經濟時代如何迎接“人才戰”[J].中國外資，2017，378（3）：44-45.

[10]劉敏.新技術革命對就業的多重影響及政策建議[J].宏觀經濟管理，2017，399（3）：54-56，60.

[11]ACRL.Framework for information literacy appendices[EB/OL].[2017-05-23].Http：//www.ala.org/acrl/standards/ilframeworkapps.

[12]曹娜，肖冰，何蕓.高校信息素養教育的跨學科反思[J].圖書館理論與實踐，2018，220（2）：74-78.

[13]UNESCO.Toward knowledge societies[R].Paris：UNESCO Publishing，2005：22.

[14]石映輝，韋怡彤，楊浩.教師數字鴻溝的發展與彌合——基于從信息鴻溝到素養鴻溝的視角[J].現代教育技術，2018，28（3）：59-65.