城郊初級中學如何在學校管理制度上助推教育育人共同體的形成

孫國新

摘要：城郊初級中學學校管理制度，對于教育育人共同體的推進有著積極的作用，其主要的作用表現在通過對原有集中連片的學校，實現資源的共享、優勢的互補、互惠互利，同時還能夠將學校中的一些優秀教師借助到其他學校助教，促進學校教育的協調發展，對于學校的改革增添了幾分活力，逐漸改造學校的教師文化。本文探討了學校管理制度對于教育育人共同體的推進作用。

關鍵詞：城郊初級中學；管理制度；教育共同體

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0090

一、課堂改革制度助推教育育人共同體

學校通過制度方式的改革，推動學校的課堂改革，以推進教育育人共同體的建設。在新課程背景下，學校的課堂改革逐漸形成了相互合作式的教學模式，而對于教育育人共同體的建設，學校管理制度對于課堂改革起到了極為重要的作用，比如目前所采取的教學資源互訪，專題研討，課例研習等一些教學方式，就能夠有效的推動教育育人共同體的創建。教學互訪的課堂改革模式是通過各學校的管理制度，邀請教師之間相互走訪，針對課堂中所存在的各類疑難問題，通過訪問的方式來吸取其他學校的智慧和其他學校的上課方式，以促進本校的教學模式改革，在教師互訪的過程中，雙方教師都能夠做充分的準備，對于學到的經驗進行相互的切磋，既增進了教師之間的友誼，又能夠體會到教學合作的快樂所在。而對于專題研討，則是在學校，管理體制的推動之下，就某一個學校關心的焦點問題調動各學校的優勢資源，形成項目小組，開展合作攻關的研究，比如，如何開展以學為中心的有效交流，如何讓學生能夠在閱讀中學會表達等等一些專題進行相互探討，促進本學校的教育育人共同體的推薦。而顆粒沿襲則是從改善教師課堂教學行為入手，利用學校的管理制度，不斷的對學校教師提出更高的要求，這樣教師之間如果能夠形成課例，研習寫作小組，通過小組的合作方式，對某一個問題進行相關的探討，不斷的提高本校的課堂教學質量。通過這樣的教學模式，可以不斷的提高學生的學習成績，打造精品課堂。

二、以管理制度促教師發展

教師隊伍的建設是促進教育育人共同體建設的關鍵所在，所以，學校應該形成相應的教師管理制度對一些教師實行相關的培訓制度。在培訓時，學校應該尊重教師的個性差異，充分了解教師的需求，組織相關的培訓制度，激發教師對于教育教學的研究熱情，然后教師能夠處在不同的學習環境中，不斷的學習和提升自我，提高課程的教學水平。而各個學校的管理制度，就能夠有效的推進這一模式的發展，比如目前所實行的相互開放式的聽課模式，通過學校之間教師的相互聽課，或者是跨學科的聽課提高教師的專業素養。對外，各學校之間的相互關聯，還能夠實現骨干引領的作用，讓每一個學生充分發揮學校內的優秀教師示范作用，以學科單位建立為先導小組，通過優秀名師在課堂上的各種表現，促進教師專業素質的提升。實施相互對話的管理制度，相互對話的管理制度，是通過教師相互對話，從而建立起自主交流，反思的機制，要求教師與自身對話，撰寫相關的教學日記，在教學日記中要闡述自己在每節課中所犯的教學問題，以及導致這一問題的原因，從而總結相關的教學經驗。通過不斷的自我反思，與他人做比較，提升自己的教學設計水平。另外，學校還可以實施與同伴對話的管理制度，教師如果能夠與同伴進行對話，這樣就以同伴作為鏡子，不斷的照射自己內心的不足，提升自己的專業素養。

三、德育活動管理體制的創設

初級中學教育育人共同體的建設不僅僅注意對于學生智育能力的提升，同時也要注意對于學生德育能力的提升，而為了要有效的提高學生的德育能力，學校不僅應該對學生進行相關的德育思想教育，同時還要開展相關的德育活動，以促進學生的全面發展。因為，單靠一次兩次的德育實踐活動，要完成教育育人共同體的構建是非常難的，所以，必須要多次反復的創設德育活動，那么德育活動的創設過程，就必須要有相應的管理體制作為保障，管理體制中包括教師隊伍的選拔，學生榜樣建立條件，通過這樣的方式，逐漸形成良好的校園德育文化，促進教師和學生的共同成長和發展。

四、結束語

城郊初級中學教育育人共同體的創建，學校在這一過程中占有非常重要的地位，而學校如果能夠創設行之有效的管理體制，就能夠對德育育人共同體的推進有一定的推進作用，首先學校提出教師專業素養提升的管理制度，通過教師之間相互走訪，教師之間相互學習，教師的自我反思，和教師的相互對話，來不斷地提升教師的專業素養和自身的修養，通過這一方式，不斷的提升學生的智育水平，而學校在這一過程中，還需要積極的為學生創設相關的德育活動，教學生在課堂中所學的知識，能夠運用于實踐中。

參考文獻：

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（作者單位：河北省承德市第四中學 067102）