生活化教學與初中思想政治教學的思考

普巴卓瑪

【摘要】培養學生積極向上的精神風貌及其良好的品格素養是初中思想政治教學的目的，同時引導學生樹立正確的價值觀。這就要求教師在教學過程中，多關注學生的學習及生活狀況，以此了解其培養效果。

【關鍵詞】初中思想政治 生活化 教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0079-01

學生在初中時期就進入了青春期，其世界觀、價值觀及人生觀已經有了初步的形成。因此，學生在初中階段的心理及生理變化對他們以后的發展有著極其重要的影響。在學校的教育教學中，尤其是思想政治課的教學，教師在教學過程中的一言一行都會對學生的思想觀念產生很大影響。因此，教師若是將思想政治課堂內容融入到學生的日常生活當中，實現“生活化”的教學，那么，教師的言行在學生的日常生活及其日后的為人處世都有著極其深遠的影響。

一、初中思想政治教學生活化的意義

首先，能夠激發學生學習的興趣，拉近師生之間的關系，使學生在生活化的課堂上體會到思想政治知識的魅力，從而帶動他們參與課堂的積極主動性。其次，可以增加初中生的生活實踐及經驗，使其將所學理論與生活實際相結合，動手能力提高的同時，還能保持始終樂觀向上的生活態度。

二、生活化教學在初中思想政治教學的應用

1.“生活化”的課堂導入

一般，教師在上課前都會有幾分鐘的“課堂導入”的環節，這是很重要的環節，因為，學生是否有興趣以及以什么態度繼續聽教師講課，關鍵就在于教師的“課堂導入”。因此，教師若能成功的將生活化的概念同步在課堂導入中，與學生的日常生活相聯系，學生很容易就會融入教學當中。因此，教師成功將“生活化”導入也成為了一個問題，一般教師可以用學生感興趣的話題進行導入，引起學生共鳴以后再進入課堂導入。

如，七年級人教版思想政治課本中，《拒絕不良誘惑》一課，教師在上課之前匆忙進入教室，并高興的告訴學生：“老師今天特別開心！（學生不明所以，教師繼續說）因為今天收到一則手機短信，通知老師中了10萬元的大獎，上面說讓我去銀行先把獎金的稅款匯到他們指定的賬號上，然后就能給我打錢了！同學們，老師發財了！”教師說完之后，教室內一下熱翻了天，馬上就有學生說：“老師，你上當了，那是詐騙短信，我爸媽就收到過！”教師聽完故作驚訝，道：“什么？你們都知道啊？”……之后，教師就能自然而然的將話題導入本節課的主題思想“我們要學會對身邊的誘惑說‘不”。

2.“生活化”的案例教學

教師應在初中思想政治課上，有針對性的對不同年齡段的學生制定不同的教學方式及辦法。但無論是任何形式的辦法都應該以案例的生活化為原則。就是說，選取與學生日常生活及其關注重點相關聯的部分進行案例講解的教學。一是教師對學生所關注的社會現象及其生活狀況要考慮在內，一是將課本中的知識點滲透到講解的案例當中，讓學生產生共鳴。因此，教師在選取案例時必須要謹慎，若選取不當，不僅不能讓學生從中學到知識，讓課堂教學也成為形式，還可能會使學生誤解課本上的重點知識內容及其重心，甚至扭曲學生的世界觀、人生觀以及價值觀。

如，人教版八年級思想政治課本中，《健康的網絡交往》一課，通過分析課程的結構及其內容，將其分為三個階段，即網絡技術為我們的生活帶來的利與弊，如何正確的使用網絡技術，使網絡技術發揮更大的作用。因此，教師可以找兩個案例：當地的小張，由于玩網絡游戲成癮，為滿足其網癮開銷而偷搶拐騙，最終走上不歸路；另一個初中女生小于，家境富足、品學兼優，只是因為上網聊天認識了男網友并快速進入網戀，最終在網友見面時被強奸。這種案例對男女生都能起到警醒的作用，教師同時也要引導學生對此進行思考。例如，網絡除了能玩游戲以外還能干什么？是什么讓小張知法犯法的情況下鋌而走險？小于的網戀行為，換做是你怎么對待？直到引出：“我們怎樣對待網絡才是正確的？”這一問題。這樣，一方面可以使學生更加明確學習思路，另一方面真正的為學生敲響警鐘。

3.“生活化”的問題討論

初中階段的思想政治課堂教學，教師應試著組織各種不同的教學活動，以滿足學生在青春期活潑好動的特點。此外，教師也要鼓勵學生思考所講述的問題，多多提出質疑或解決方案。而學生們所提出的問題，大多都是與他們生活息息相關的事，這樣學生們參與討論的熱情會有很大提高。

如，七年級人教版思想政治政治，《做情緒的主人》一課，教師將學生分成討論小組，進行討論，以“當我不高興”為作為討論的主題。讓學生圍繞“我不高興的原因”“我不高興的樣子”等問題積極發言與討論。場面很快就被激活，有的說：“我因為一件事情被親人冤枉了。”有的說：“我爸媽每天都會翻我書包，我很生氣。”還有的說：“我不高興的時候就不想說話了。”等等。教師在這時就可以把學生們的話題引入到“我不高興了以后該怎么做？”教師要給學生講，每個人都會有不開心的事情，這是很正常的現象。但關鍵問題是，怎樣解決你不開心的問題，我們已經不是小學生了，應該學會做情緒的主人。

因此，初中的思想政治課本內容與學生的日常生活非常貼切，而生活化的教學成為了學生正確世界觀、人生觀及價值觀形成的關鍵。另外，教師“生活化”的教學對學生接觸社會有所幫助，同時，還能使自己贏在人生道路的起跑線上。

參考文獻：

[1]陳麗洪.對初中思想政治課堂生活化教學研究[J].亞太教育，2015（29）：115.

[2]吳鳳環.淺談初中思想政治課堂生活化教學[J].中國校外教育，2013（08）：66.