激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐運(yùn)用

滕好棟

【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)機(jī)制；學(xué)校管理；必要性；途徑；創(chuàng)造力；驅(qū)動(dòng)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0023—01

心理學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制是一種正方向性的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)人們行為的贊美、尊重和認(rèn)可，有助于提高人們進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性，也有助于挖掘人們的創(chuàng)造性和自主性，最終增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。小學(xué)教師是學(xué)校管理活動(dòng)中的主體，他們的情感和精神狀態(tài)直接決定著管理活動(dòng)的效力，因此，學(xué)校管理層要引入激勵(lì)機(jī)制，以便于全體教師感受到被贊美和被認(rèn)可的愉悅心理體驗(yàn)，從而充分增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步發(fā)揮工作的積極性和創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)學(xué)校管理活動(dòng)中強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的必要性

激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校管理工作有序有效開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需要。從學(xué)校管理活動(dòng)來(lái)講，教學(xué)工作是核心和重心，教學(xué)工作的成效如何直接關(guān)乎著學(xué)校管理活動(dòng)的成敗，學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，教師的工作熱情、工作態(tài)度和工作可持續(xù)性是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校教師獲得工作熱情和工作創(chuàng)造力的個(gè)體性訴求。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是自制力和自控力都比較差的學(xué)生群體，這就加劇了他們教學(xué)工作的難度，在常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師除了基礎(chǔ)性教學(xué)工作以外，還要全身心地投入到小學(xué)生的素質(zhì)教育工作中，無(wú)論教學(xué)工作多么繁重，在小學(xué)教師心中他們渴望被學(xué)校管理層尊重和認(rèn)可。基于以上兩個(gè)方面的因素存在，需要學(xué)校管理層強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，尤其是強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教師的激勵(lì)機(jī)制，使激勵(lì)機(jī)制形成一種教學(xué)動(dòng)力，營(yíng)造一種濃厚教學(xué)氛圍，打造一種積極向上教學(xué)精神，最終推動(dòng)小學(xué)教師不斷發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造力，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)學(xué)校管理活動(dòng)中強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的途徑

1.強(qiáng)化教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制，提升教學(xué)工作的持續(xù)力。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是其主體性工作，也是學(xué)校管理工作的核心組成部分，教師的教學(xué)工作狀態(tài)如何，直接關(guān)乎著學(xué)校發(fā)展的空間，因此，需要學(xué)校管理層強(qiáng)化教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制。首先，在小學(xué)常規(guī)性教學(xué)工作中，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變管理意識(shí)，提升其管理服務(wù)意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變工作職能，為學(xué)科教師的教學(xué)工作創(chuàng)造有利的教學(xué)條件和工作環(huán)境；其次，學(xué)校管理層要經(jīng)常性地放下管理者的姿態(tài)走近教師群體，同工作在教學(xué)工作第一線(xiàn)的學(xué)科教師進(jìn)行交流交談，多贊譽(yù)他們教學(xué)工作上取得的成績(jī)，多關(guān)注他們教學(xué)工作上的難題。顯然，這對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就能夠形成一種教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，有助于他們進(jìn)一步提升教學(xué)工作。

2.強(qiáng)化科研工作激勵(lì)機(jī)制，提升科研工作的創(chuàng)造力。科研工作也是學(xué)校管理工作的重要組成部分，學(xué)校科研能力、質(zhì)量和水平，直接影響著學(xué)校學(xué)科發(fā)展的方向，也直接影響著學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，需要學(xué)校管理層強(qiáng)化科研工作激勵(lì)機(jī)制。首先，在科研工作中，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，從監(jiān)督管理科研工作上升到引導(dǎo)工作，支持科研工作中一切創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神，并給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)；其次，學(xué)校管理層要到各年級(jí)科研小組中，承擔(dān)起科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，在科研工作中起模范帶頭作用，推動(dòng)教學(xué)革新，也敢于打破一切常規(guī)陳說(shuō)去創(chuàng)新教學(xué)模式，為教師樹(shù)立榜樣作用，培育教師的科研創(chuàng)造力。

3.強(qiáng)化班級(jí)工作激勵(lì)機(jī)制，提升班級(jí)工作的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作聯(lián)系著學(xué)校教學(xué)管理層、學(xué)科教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)工作有序有效發(fā)展，因此，需要學(xué)校管理層強(qiáng)化班級(jí)工作激勵(lì)機(jī)制。首先，學(xué)校管理層不能夠以學(xué)生分?jǐn)?shù)論小學(xué)班主任的管理工作，而應(yīng)該以綜合管理客觀評(píng)價(jià)班級(jí)管理工作，每一個(gè)小學(xué)班主任都有自我個(gè)性特征和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校管理層要看到這一特點(diǎn)，對(duì)于不同小學(xué)班主任管理風(fēng)格要給予不同評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)；其次，學(xué)校管理層要站在班主任層面，為班主任考慮，為班主任服務(wù)，支持一切有助于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的管理工作。顯然，這可增強(qiáng)班主任班級(jí)管理工作的驅(qū)動(dòng)力。

只有學(xué)校管理層堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制，才能夠培育小學(xué)教師昂揚(yáng)的精神面貌，才能夠挖掘小學(xué)教師內(nèi)在的工作潛力，最終形成一種教學(xué)工作驅(qū)動(dòng)力，營(yíng)造富有積極性和創(chuàng)造力的高效教學(xué)工作氛圍。

編輯：陳富祥