互動課堂 精彩無限

于冬梅

【關鍵詞】 互動課堂；民主；挑戰；合作；創新

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0051—01

互動課堂是在教師所創設的情境中師生之間、生生之間所進行的語言交際活動，是一種從簡單到復雜的意義建構，是交流信息、表達情感的有效途徑，是培養語言運用能力、思維能力、創新意識、發展健全人格的重要手段。要想使課堂互動精彩紛呈，達到預期的效果，筆者認為至少應該具備以下幾點：

一、創設民主的教學氛圍是前提

民主的前提是平等。教師是學生學習的領路人，應當放下師道尊嚴的架子，加強師德師風的修養，不但從地位更要從靈魂上平等地對待每一個學生。學生在平等的基礎上才能打開緊閉的心扉，消除原有的畏懼教師的心理。平等的師生關系是民主課堂的基礎，有了平等的關系師生間才能更好地互動，而且這互動的有效性才有了可靠的保障。尊重學生的人格和品質，真正賦予學生自主學習的時間和空間，學生學習的積極性和創造性才能得到充分發揮，學生才能真正在這種民主的氛圍中插上思維的翅膀騰飛，卸下思想的包袱，不再畏懼教師的批評或同學的嘲笑，敞開心扉，暢所欲言。師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關系是平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、探討、豐富課程的過程。在互動中，學生發揮自己的個性和創造能力，能夠促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最優化。

二、教學內容具有挑戰性是主線

教師能正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，設置新穎獨特的拓展練習，這樣既能激發學生的學習興趣和求知的欲望，又能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。關注教學內容的實踐性，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實際相結合，培養學生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。而有些老師為了活躍課堂的氣氛，設置了一個合作討論的問題，這個問題或過大不好入手，或毫無意義，無需討論，學習小組內的同學迫于教師的要求，聚攏在一起討論，看似熱鬧，實際是學生制造了一種假象，因為當教師提問時或讓他們展示時，全班又鴉雀無聲，無人舉手。這只能證明：剛才的討論是假的，浪費了時間是真的。出現這種現象的原因是教師設置的讓學生合作交流的問題不好。相反，如果問得好或問得巧，效果當然可想而知。

三、組織合作學習是關鍵

通過多樣、豐富的合作形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能，體現了現代課堂教學中注重學生群體間人際關系和交往活動能力培養的理念，并積極建立群體間的合作學習關系，使他們的合作學習不再停留在形式上，而是在實質性的討論中真正地交流思想、豐富見解。例如，在作文講評中，學習小組內互相批改、點評、打分，然后再派一名小組代表發言，公布本組批閱同學的名單，誰批閱得最好，好在哪里，誰批閱得較差，差在哪里。等到所有的小組點評完后，再請學生推薦他們最想聽的作文，請作者讀給全班同學聽，這樣的合作教學在寫作中的意義顯得尤為突出。眾人拾柴火焰高，作文課中的合作學習不僅教給了學生寫作的方法和思路，而且使學生打消了寫作的畏懼心理，激發了寫作水平較高的學生的寫作自信和表現欲望。

四、激發創新意識是輔助

在體現現代教學思想的課堂中，教師應鼓勵學生質疑問難的行為，努力挖掘學生自身的創造潛能，培養學生的創新意識和創新精神，并創造條件使學生體驗到創造的樂趣，形成獨特的創造力。例如，筆者在上《敕勒歌》時，設計的拓展延伸活動是：將詩歌的內容按你的理解畫出來（當然在課前我就要求學生準備好筆墨紙硯等工具），各小組在規定的時間內合作完成，將作品擬上富有個性的標題，派一名代表粘貼在黑板上，并讓全班評出認為所有作品中最出色的一幅作品。各組作品完成后，全班同學“大動”，即一組一組離開座位有秩序地巡回觀看黑板上粘貼出的作品。結果大大出乎筆者的意料，幾乎每個小組的同學都能充分張揚個性，集思廣益，將對詩歌的理解從不同的角度淋漓盡致地表現出來。筆者很欣慰，因為這說明學生對本詩理解了，也實現了本節課的教學目標。

總之，無論是語文學科還是其他學科的教授，以上幾點如果都具備了，一定在很大程度上會與單向互動有區別，也一定會受到學生的歡迎。互動課堂，精彩無限。如果教師能與時俱進、緊跟現代教育理念，努力創新，積極探索，語文課堂將成為教學相長的樂園。

編輯：馬德佳